何兵泉

摘? 要：教學(xué)改革的全面開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使過(guò)去以“考高分”為主的教學(xué)目標(biāo)徹底改變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了最主要的教學(xué)任務(wù)。在此背景下，初中物理教學(xué)正展開一場(chǎng)以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革。本文論述了物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 物理教學(xué)? 策略

學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)，還應(yīng)該從中獲得技能，學(xué)會(huì)實(shí)踐，提升思維品質(zhì)。物理這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的發(fā)展，思維嚴(yán)謹(jǐn)性的提升都具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)正是從這些目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)出物理教育多面性的作用。

一、初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本知識(shí)、必備品格、關(guān)鍵能力和立場(chǎng)態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)不等同于對(duì)具體知識(shí)的掌握，但又是在對(duì)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)中形成和內(nèi)化的，并可以在處理各種理論和實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐步形成的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成^[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)策略

（一）核心素養(yǎng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是一種積極的情感，也是物理核心素養(yǎng)發(fā)展的基本前提。想要學(xué)好一門學(xué)科，興趣是首要的，只有學(xué)生積極的配合教師，核心素養(yǎng)教育才能落到實(shí)處。但是物理留給大部分學(xué)生的印象都是知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，理解難度大，問(wèn)題抽象，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變學(xué)生們的這一看法，教師要設(shè)法將學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化，為他們帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識(shí)的熱情。

相比于背誦理論，冥思苦想，實(shí)驗(yàn)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程相對(duì)而言更加有趣，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)。教師可以利用實(shí)驗(yàn)的這一特征，展示物理的魅力和奇妙之處，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以在課堂先演示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，一方面化抽象的物理知識(shí)為形象，讓學(xué)生易于接受，另一方面則可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在講到《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在課堂前準(zhǔn)備了一個(gè)保溫杯，兩瓶礦泉水。我先將一個(gè)塑料礦泉水瓶中的水倒掉，再用嘴對(duì)著空瓶子用力吸氣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了。接著我再把保溫杯里的熱水倒入空瓶子，并且把瓶蓋擰緊，然后再用另一瓶礦泉水對(duì)著這個(gè)裝滿熱水的瓶身上澆冷水，學(xué)生們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)瓶子在原先的基礎(chǔ)上又變得更加癟了。對(duì)于這個(gè)神奇的物理現(xiàn)象，同學(xué)們應(yīng)該怎么解釋呢？塑料瓶，熱水，這些實(shí)驗(yàn)用品在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們可以在家中親手做一做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受物理的奇妙。

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)于大氣壓強(qiáng)的認(rèn)知不再僅僅停留在課本之中，相信他們對(duì)于物理知識(shí)也有了更深一步的理解。在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以讓學(xué)生們充滿好奇，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

（二）核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，實(shí)踐操作能力是基本的物理素養(yǎng)。教師在課堂上常常會(huì)為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)，但卻很少給他們自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是要知道，觀看操作和自己操作的效果是完全不同的，決不能為了節(jié)省時(shí)間在這一環(huán)節(jié)“偷工減料”。不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，還要為他們?cè)O(shè)計(jì)難題，培養(yǎng)他們自主思考，個(gè)性化操作的能力?？茖W(xué)思維中主要包含科學(xué)的推理、論證還有質(zhì)疑和創(chuàng)新等內(nèi)容。但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重知識(shí)的傳授，嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生缺乏批判精神，教師需要在課堂中創(chuàng)造一些會(huì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

比如，在講到“電流與電壓的關(guān)系”這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓班上的學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組課前準(zhǔn)備好一個(gè)小燈泡，三節(jié)電池以及若干導(dǎo)線。在課堂上，我會(huì)指導(dǎo)小組成員們分工合作，利用已有的材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)——“電流與電壓的關(guān)系”。很多同學(xué)們都反應(yīng)迅速，將電池作為電源，用導(dǎo)線連接小燈泡與電池，并且逐步增加作為電源的電池?cái)?shù)量，觀察三次實(shí)驗(yàn)中小燈泡的亮度變化，記錄在了表格之中。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用越多的電池作為實(shí)驗(yàn)的電源時(shí)，小燈泡的亮度也會(huì)越來(lái)越亮，從而得出了“電流越大，電壓越高，電功率越高”的初步結(jié)論^[2]。

（三）核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的意識(shí)

核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一?？茖W(xué)探索之路永無(wú)止境，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是掌握死知識(shí)的人才，而是能夠運(yùn)用知識(shí)和自己獨(dú)特的思維不斷產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在科學(xué)領(lǐng)域取得新突破的探究型人才。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許他們質(zhì)疑，改變陳舊的實(shí)驗(yàn)方法。

舉個(gè)例子，在講到“研究光的反射定律”這一小節(jié)時(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度非常小，坐在后排的學(xué)生難以看清，并且教材中的實(shí)驗(yàn)器材多，難度大。我們可以倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件來(lái)改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。生活中比較易得的量角器、白紙、激光筆或者手電筒等這些器材來(lái)探究光的反射定律^[3-4]。這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既利于學(xué)生觀察，又降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化物理學(xué)習(xí)的首要階段，在該階段，學(xué)生只有擁有良好的核心素養(yǎng)，才能夠奠定其物理學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。物理教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)要用物理知識(shí)指導(dǎo)生活，服務(wù)生活，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師需要從這一點(diǎn)出發(fā)，展開更深入，更細(xì)致的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

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