朱文娟

摘? 要：數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)階段較為重要的科目，因?yàn)樗軌蚴沟脤W(xué)生為之后科目的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。隨著國內(nèi)教育理念的不斷革新，當(dāng)前情況下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，越來越受到較多教育工作者的重視，如此才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平得到提升，并且促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)化地發(fā)展下去。要想在小學(xué)高年級(jí)，數(shù)據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，達(dá)到所規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)，那么也就需要在STEM理念基礎(chǔ)下有效展開。本文將會(huì)在接下來的部分科學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級(jí)? 綜合實(shí)踐? STEM理念

STEM理念是當(dāng)前世界教育界，所研究出來的一項(xiàng)全新的教育理念，該教育理念的根本目的在于，盡可能地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)水平，所以與國內(nèi)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是相一致的。STEM理念能夠全面貫徹到小學(xué)高年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，協(xié)助相關(guān)數(shù)學(xué)教師，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，正是因?yàn)槿绱耍茖W(xué)展開該主題的分析，具有非常重要的意義。

一、STEM教育理念所具有的特點(diǎn)

在展開綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)分析之前，廣大教師應(yīng)當(dāng)對(duì)STEM教育理念所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有所把握，STEM教育理念的特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：STEM教育理念的具有極佳的綜合性特點(diǎn)，并且這種綜合性將會(huì)切實(shí)呈現(xiàn)在具體教學(xué)目標(biāo)上，逐漸應(yīng)用到問題的有效解決，以及問題的創(chuàng)新層面上。其次，STEM教育理念具有明顯的開放動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。STEM教育理念的開放動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，常常表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容等兩個(gè)方面。STEM所展開的教育內(nèi)容非常的開放，這種開放程度常常不僅僅來源于課本上，更多情況下還會(huì)來源于現(xiàn)實(shí)所遇到的問題與挑戰(zhàn)上，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐層面上，STEM教育同傳統(tǒng)課堂模式的區(qū)別非常的大，在教學(xué)過程中不再會(huì)只有區(qū)分教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是構(gòu)建一種教師、學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到構(gòu)建。

二、基于STEM理念下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

要想使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升，那么首先需要展開的操作便是，構(gòu)建出一個(gè)更加完善的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。在STEM理念下展開綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，其平臺(tái)構(gòu)建需要結(jié)合STEM理念的開放性特點(diǎn)，因?yàn)檫@樣能夠使得綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不再單單集中在數(shù)學(xué)課本上，而是能夠全方位的涉及綜合實(shí)踐的多個(gè)方面，從而學(xué)生在活動(dòng)參與過程中，也就能夠科學(xué)有效的提升自身的綜合知識(shí)面。如：某小學(xué)在steam理念為了盡可能地提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平，因此在具體教學(xué)開展的前提下，制定了一個(gè)含實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以及實(shí)踐教學(xué)的具體方向的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要將綜合性凸顯出來

在STEM理念下展開小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，要想使得整項(xiàng)設(shè)計(jì)工作能夠從各個(gè)環(huán)節(jié)上，都能夠科學(xué)全面地發(fā)揮出應(yīng)有的效用，那么關(guān)鍵要點(diǎn)就在于，切實(shí)將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合性全面化的凸顯出來。落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)措施上，相關(guān)設(shè)計(jì)工作人員首先應(yīng)當(dāng)，將實(shí)踐活動(dòng)的開展的綜合性予以實(shí)現(xiàn)，也就是在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，能夠突破原有限制，從而在內(nèi)容上呈現(xiàn)出一種較為完善的聯(lián)系性，久而久之也就能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平，進(jìn)一步的加以提升。從另一個(gè)角度展開分析可知，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合性體現(xiàn)，尤其要注重同不同實(shí)踐學(xué)科內(nèi)容的融合，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)在具體開展過程中，活動(dòng)中表現(xiàn)出來的內(nèi)容并不僅僅只是某一門課程的要點(diǎn)，其中往往還會(huì)與其他科目內(nèi)容有結(jié)合。舉個(gè)簡單的例子展開描述，某學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)上，將數(shù)學(xué)幾何知識(shí)與美術(shù)知識(shí)結(jié)合在一起。比如：請(qǐng)同學(xué)們觀察以下圖形，找出三角形、平行四邊形的個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用工具，計(jì)算出每個(gè)圖形的面積。

該題目具有一定的難度，對(duì)于小學(xué)生來講，但是可以將圖片美化，不必需要學(xué)生找出所有的圖形，其目的在于鍛煉學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖，熟練運(yùn)用三角形面積以及平行四邊形面積計(jì)算公式的能力。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)生的思考

根據(jù)我國教育部門的基本文件得知，全新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要從各個(gè)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，因?yàn)橐庾R(shí)的調(diào)整，將會(huì)決定整體實(shí)踐活動(dòng)開展的質(zhì)量水平，正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策，在實(shí)際制定過程中，也就需要將學(xué)生思考的轉(zhuǎn)變，科學(xué)考慮在其中。需要注意的是，學(xué)生思考意識(shí)的轉(zhuǎn)變，與STEM理念的貫徹具有一致性。因此，在具體設(shè)計(jì)過程中，要在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)置出適合小學(xué)該階段學(xué)生思考的問題，將這些問題的思考作為學(xué)生課后探索的作業(yè)，之后還需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，有效使得教師的引導(dǎo)性得以發(fā)揮。如：學(xué)完圓柱和圓錐之后，自我整理與練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的綜合練習(xí)：仔細(xì)觀察這根木頭，結(jié)合圓柱和圓錐的知識(shí)展開想象，看看你能提出哪些實(shí)際問題。（至少提出1個(gè)問題）

問題：

解決過程：教師從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生充分展開聯(lián)想，多角度、全方位地提出問題，并開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由易到難，層層深入，提出了一系列獨(dú)具匠心的問題，巧妙鞏固了圓柱表面積、圓柱和圓錐體積以及圓柱和圓錐的關(guān)系等認(rèn)識(shí)，溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生相互補(bǔ)充、深度質(zhì)疑，經(jīng)歷了提出問題、解決問題并再次生發(fā)新問題的過程，問題意識(shí)、探究能力和應(yīng)用能力得到有效提升。

結(jié)語

通過本文的分析描述得知，STEM理念同小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，具有極為明顯的一致性，也就是能夠科學(xué)的應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中。本文主要從兩個(gè)方面展開了主題的分析，首先分析了STEM教育理念所體現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)，其次詳細(xì)分析了具體綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策，相信隨著有關(guān)人員的科學(xué)理解與把握，進(jìn)而將會(huì)在根本上極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的教育水平。

參考文獻(xiàn)

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