崔麗麗

摘 要：在班級(jí)的管理中，就要堅(jiān)持以人為本的教育核心，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際探索教育的新方法、新途徑，努力的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用細(xì)雨潤物的方法，用愛心和細(xì)心做好班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：以人為本 與時(shí)俱進(jìn) 以德育人

一、尊重學(xué)生人格充分愛護(hù)他們的自尊心

小學(xué)階段是學(xué)生的自我意識(shí)高度發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，他們有著非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在許許多多的問題中，他們希望被外界認(rèn)可。所以在對(duì)學(xué)生的教育中，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，高度保護(hù)他們的自尊心，這樣不僅有助于學(xué)生成長，還能在學(xué)校教育中灌輸正確的以人為本的教育理念。

在我的班上，有一名女同學(xué)在步入三年級(jí)以后，在課堂上總是愛瞌睡、聽課狀態(tài)不佳，導(dǎo)致成績(jī)急速下降，通過跟學(xué)生的家長溝通過，我知道了在低年級(jí)的時(shí)孩子在家做作業(yè)的速度就不快，進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生就更跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度了，每天很晚才能完成作業(yè)，所以在課上時(shí)常瞌睡。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題，我及時(shí)的學(xué)生進(jìn)行了溝通，她剛走進(jìn)我辦公室，就哭了起來，我就問她：“怎么哭了？”，她說：“我成績(jī)不好”，“你是在怕老師批評(píng)你對(duì)不對(duì)？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑著說“別擔(dān)心，老師就是想跟你聊聊，看看怎么能夠更好的幫助你提升成績(jī)”，她不再哭泣抬頭看向我，神情放松了很多，我說道：“能跟我說說你現(xiàn)在的想法嗎？”，她告訴我，在升到高年級(jí)以后，她覺得班級(jí)里的同學(xué)都變成了學(xué)霸，她雖然也在暗自努力，可是成績(jī)總是在不理想，她也很著急，漸漸地就變得自卑，覺得自己很笨。我知道她是一個(gè)非常有上進(jìn)心得很孩子，只是升入三年級(jí)以后，不適應(yīng)快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自己又總給自己壓力，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到了打擊。這時(shí)候我就告訴她，在面對(duì)壓力的時(shí)候，每個(gè)人的承受能力是不一樣;面對(duì)環(huán)境變化的時(shí)候，每個(gè)人的適應(yīng)能力更是不同的，學(xué)習(xí)成績(jī)見起色并不是因?yàn)槟惚?，而是適應(yīng)的能力慢了一些，老師相信你是最優(yōu)秀的，所以不要著急，按部就班的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)就好了。經(jīng)過了多次的開導(dǎo)和談心，學(xué)生越來越信任我，漸漸的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，她也變得越來越自信了。

小學(xué)生正在一個(gè)自尊心形成的階段，隨著生理的不斷發(fā)育，孩子的心理發(fā)展也在逐步地完善，他自我意識(shí)逐漸的加強(qiáng)，有的時(shí)候會(huì)認(rèn)為自己做的事情是對(duì)的，對(duì)老師和家長的教育不認(rèn)可。他們也開始注意自己的言行舉止，以留下好的印象，希望得到他人的認(rèn)可和尊重。作為老師的我們，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣和自尊心，對(duì)待班級(jí)成績(jī)不好的、犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不應(yīng)該體罰、斥責(zé)，而是根據(jù)各自的性格特點(diǎn)，采用尊重和鼓勵(lì)的方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的精神動(dòng)力。

二、注重引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確選擇

隨著學(xué)生的身體、心理功能的不斷發(fā)育，他們會(huì)更加向往新的生活，勇于嘗試新的事物，但是，孩子們的有些行為會(huì)帶有一定的盲目性，這時(shí)候老師們就不能夠使用通常的命令口吻來告訴學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響學(xué)校的教育效果。教育的本質(zhì)就在于有效的引導(dǎo)，老師要根據(jù)學(xué)生的不同性格、實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生。

比如我?guī)У陌嗉?jí)，男生要比女生多，大部分的學(xué)生都特別的聰明，一教就會(huì)，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中靜不下心，坐不住板凳，不主動(dòng)做筆記，有的學(xué)生甚至連家庭作業(yè)都不能夠按時(shí)完成，有的學(xué)生更是在教室和走廊里打鬧等，班級(jí)的不良風(fēng)氣會(huì)長期存在，從而影響班級(jí)整體班風(fēng)，如果通過強(qiáng)硬的管理方法鎮(zhèn)壓學(xué)生，盡管學(xué)生表面上不會(huì)說什么，但是心里邊會(huì)不服氣;可是如果使用引導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思，這樣更能讓學(xué)生接受。那么怎樣用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生呢？傳統(tǒng)的說教方式學(xué)生造就厭煩了，于是我們會(huì)請(qǐng)已經(jīng)上了初高中的學(xué)生回母校幫忙，請(qǐng)他們做一個(gè)小學(xué)階段的總結(jié)、初高中的學(xué)習(xí)以及如何有效的學(xué)習(xí)等演講，我們老師的老生常談的話學(xué)生們可能不愿意聽，但是比他們大不了幾歲的學(xué)生們的話他們總是很信服，而且他們都算是同齡人，有著相似的生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，很容易引起共鳴。我會(huì)扎住這樣的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，良好班風(fēng)很重要，在學(xué)習(xí)中耐得住寂寞、忍得住辛勞，才能夠成為人生的贏家。通過這樣正確的引導(dǎo)，班級(jí)里鬧哄哄的現(xiàn)象有了大大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，整體的班級(jí)成績(jī)都有了很大的提高。

綜上所述，老師正確的引導(dǎo)更容易被學(xué)生們所接受，會(huì)產(chǎn)生良好的效果，在適當(dāng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況開展綜合性的分析，找到正確的方法、設(shè)計(jì)合理的方案，這樣才能事半功倍。

三、以德育人讓學(xué)生信服

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境有著舉足輕重的意義，著名的蘇霍姆林斯基說過，在一個(gè)不好的集體環(huán)境中，即便是最好的孩子，也會(huì)變成一個(gè)小野獸，這就說明，孩子的教育是萬象之首，在班級(jí)管理中，班主任如果能夠在事務(wù)繁多的班級(jí)事務(wù)中，用德育教育孩子，用德育人、用情感人，就能夠建立和諧的師生關(guān)系，班級(jí)的氛圍自然不會(huì)差，管理效果也會(huì)更高效。

在班主任管理班級(jí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇見學(xué)生遲到的狀況，這雖然是教學(xué)管理中的一件很小的事情，但是如果不正確的處理，遲到的學(xué)生人數(shù)和次數(shù)就會(huì)逐漸地增加，這會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于經(jīng)常性遲到的同學(xué)，我不會(huì)責(zé)罵他，我會(huì)認(rèn)真地聽他遲到的原因，即使有的學(xué)生遲到的借口很拙劣，我也不會(huì)戳穿他，反而會(huì)點(diǎn)頭的認(rèn)同他，學(xué)生出于羞愧之心，自然下一次會(huì)來的早一點(diǎn)。對(duì)于不經(jīng)常遲到的同學(xué)，我通常都是用寬容的態(tài)度來處理，很多時(shí)候就是一個(gè)微笑示意，表示老師知道了，下次不要遲到就好的，有的時(shí)候我還可以利用學(xué)生遲到的這個(gè)機(jī)會(huì)，跟同學(xué)簡(jiǎn)單地聊幾句，了解下他們近期的學(xué)習(xí)狀況生活狀況等?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，他們都知道遲到是一件難為情的事情，如果老師能夠?qū)捜菀源?，學(xué)生就會(huì)變得越來越自律。

總而言之，在班級(jí)的管理過程中，一定要堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看，做到真正的愛他們，循循善誘的教導(dǎo)，這樣班級(jí)的風(fēng)氣才能越來越好。