高澤英

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫之間的密切聯(lián)系，教師需要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤教學(xué)觀念，積極進(jìn)行口語教學(xué)的改革，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 口語交際

現(xiàn)階段，口語交際在社會(huì)生活中有著很重要的作用，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)過程中一大重要環(huán)節(jié)，口語交際能力的掌握程度對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要整合利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，有效提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師在口語交際教學(xué)過程中，更多的是一筆帶過，學(xué)生缺乏口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，許多教師更多的是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有靈活變通，導(dǎo)致口語交際課堂氛圍低沉，學(xué)生的課堂參與度不高，且逐漸失去了對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口語交際能力不高[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生口語交際能力的必要性

1.口語交際的內(nèi)涵

口語交際是一種教學(xué)策略和教學(xué)方式，是聽、說能力在實(shí)際交流過程中的有效應(yīng)用。聽、說是口語交際的重要組成部分?？谡Z交際包括在交流過程中分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力等?？谡Z交際能力的掌握對(duì)學(xué)生的交流和口語表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)水平的提高有著重要的推進(jìn)作用。

2.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義

語文作為一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要求教師要正確認(rèn)識(shí)到聽、說、讀、寫之間的密切聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的口語交際能力[2]。核心素養(yǎng)下提高學(xué)生口語交際能力有著重要的意義。一方面，有利于維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在提高學(xué)生的口語交際能力時(shí)，要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交流技巧、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，有效提高學(xué)生對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提高學(xué)生的口語交際能力時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好有一定的了解和掌握，不斷豐富自身的職業(yè)技能水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，從而提高學(xué)生的口語交際能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際積極性

由于小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，其思維能力尚未成熟，對(duì)于一些現(xiàn)象和觀點(diǎn)的表述不大清晰，且小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要是以形象思維為主導(dǎo)，因此，小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的口語交際的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在《口語交際：我的心愛之物》一課教學(xué)過程中，教師可以提問學(xué)生“我最心愛的物品是什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考表述最心愛之物以及喜歡的原因，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和所處場(chǎng)景進(jìn)行有效溝通和交流。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中創(chuàng)建問題情境，能夠有效迎合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際積極性和主動(dòng)性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生口語交際技巧

語文是一門實(shí)用性學(xué)科，來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際。而口語交際與生活實(shí)際聯(lián)系更加密切，小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)過程中，要切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想生活中常見的口語交際環(huán)境，有效鍛煉學(xué)生的口語交際技巧。例如在講解《口語交際：我最喜歡的人物形象》一課中，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由闡述自己最喜歡的人物如英雄、名人人物或者父母、老師等，以及與人物相關(guān)的事跡、名言警句及喜歡其的原因，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，大膽發(fā)言，在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和聯(lián)想能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師要充分應(yīng)用小組合作方式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，在此過程中，學(xué)生的口語交際能力能夠得到有效的提升，同時(shí)，能夠有效開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有效加強(qiáng)口語交際課堂教學(xué)有效性。例如在《口語交際：意見不同怎么辦》一課教學(xué)中，教師可以組織開展小組討論賽，讓學(xué)生以小組為單位參加到活動(dòng)中。在此過程中，教師要充分發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過分工收集整理，再將收集到的資料進(jìn)行整理分析，最后將小組的分析成果在課堂上進(jìn)行分享，有效提高學(xué)生的口語交際能力和溝通協(xié)調(diào)技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效提高。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師要切實(shí)從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，創(chuàng)建出迎合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的表達(dá)技巧和能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

[1]甘小莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一），2019.08.

[2]柳平.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：97.

[3]陳珊珊.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際能力提升策略[J].當(dāng)代教研論壇.2018（03）：63.