彭立媛

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的構(gòu)成學(xué)科，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。深入剖析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題，并提出可行性培養(yǎng)策略，以期切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：北師大版;數(shù)學(xué)課本;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講的方式，然而在教育改革不斷深入的背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1.提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的逐一講解，教學(xué)的步驟嚴(yán)格遵循教材的邏輯結(jié)構(gòu)。然而，伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展，教師的教學(xué)習(xí)慣和模式也在逐漸發(fā)生改變，更加傾向于探究式學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生能夠圍繞問題進(jìn)行自主思考，其邏輯思維能力得到有效鍛煉。但是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，且針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，知識(shí)理解能力較差，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師難以拿出大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主思考。這就需要教師，善于引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師則可選取學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在疑惑較多的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，能夠有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

許多數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中都能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且自主學(xué)習(xí)的積極性較低，加之?dāng)?shù)學(xué)教師并未針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維模式已經(jīng)逐漸發(fā)生改變，能夠?qū)π轮R(shí)點(diǎn)展開自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同樣為自主學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力，課堂中始終遵循生本理念，圍繞教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加深入，在探索問題過程中也能夠體現(xiàn)出新的思維邏輯。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)知不足

在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力成為重要內(nèi)容，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師需要自覺承擔(dān)的責(zé)任和使命。然而，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力前，并未引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值，導(dǎo)致現(xiàn)階段許多小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在一定偏差，大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)含義的理解，僅僅將其作為課前對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)過程中并未制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)方法的選擇上，通常延續(xù)自己原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，在很大程度上影響了自主學(xué)習(xí)的效果，以及數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，另一個(gè)重要問題則是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)通常依賴教師的課堂講解，甚至許多學(xué)生只有通過教師的講解才能夠理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，直接影響著自主學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)過程中缺少數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生則缺少正確的學(xué)習(xí)方向，無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)缺少方法

小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，自主學(xué)習(xí)方法是其中最重要的影響因素，學(xué)生只有掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效總結(jié)歸納和理解，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)效果的重要保障。然而針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而言，數(shù)學(xué)教師雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但并未傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)趨于形式化，難以達(dá)到理想化的自主學(xué)習(xí)效果。此外，由于學(xué)生缺少正確的自主學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)過程中難以獲得良好成效，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，也會(huì)在很大程度上挫敗學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了消極影響。

三、基于北師大版數(shù)學(xué)課本的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.數(shù)與代數(shù)知識(shí)

伴隨北師大版數(shù)學(xué)教材在2013年經(jīng)過教育部審定，在數(shù)與代數(shù)知識(shí)上，相比于之前的試驗(yàn)版教材，進(jìn)一步體現(xiàn)了關(guān)于概念和運(yùn)算意義的理解。針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，需要學(xué)習(xí)的概念性課程內(nèi)容不斷增多，概念性課程對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提出更高的要求，不僅需要掌握諸多實(shí)質(zhì)概念，同時(shí)需要深入理解其定義和運(yùn)算方法，講解這部分知識(shí)過程中，教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在意義的理解上，進(jìn)而讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，在講解北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，需要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的除法，以及利用方程解決分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法前，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)已經(jīng)不陌生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，但是分?jǐn)?shù)除法對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新概念，需要學(xué)生理解和記憶。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可給予學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在課堂中采取隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行考核。學(xué)生在自主探索書本知識(shí)過程中，具備較高的學(xué)習(xí)積極性，僅僅5分鐘時(shí)間學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常是由教師直接為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和記憶，然而，學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往充滿學(xué)習(xí)積極性和探索熱情，掌握知識(shí)點(diǎn)后的自豪感會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更有助于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.空間圖形知識(shí)

在空間圖形知識(shí)教學(xué)過程中，最重要的是學(xué)生日常生活中累積的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積過程中，學(xué)習(xí)平行四邊形面積需要掌握長(zhǎng)方形面積知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在給學(xué)生講解新知識(shí)前，為學(xué)生設(shè)定一些猜想，引導(dǎo)學(xué)生正確開展自主學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生也能夠圍繞教師設(shè)定的猜想展開深入探討和研究，有利于充分打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)“三角形面積”知識(shí)過程中，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)定猜想如下：

（1）三角形的面積公式，能否運(yùn)用平行四邊形面積的推導(dǎo)方法？

（2）你是如何運(yùn)用平行四邊形面積推導(dǎo)方法來推導(dǎo)三角形面積公式的？

（3）通過自主學(xué)習(xí)探究是否印證了猜想？現(xiàn)在你已經(jīng)將三角形面積公式總結(jié)出來了嗎？

學(xué)生為教師設(shè)定的猜想在課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，并在課堂中展開激烈的探討和研究，最終不僅總結(jié)出三角形面積公式的推導(dǎo)方法，還有了學(xué)習(xí)方法上的新收獲。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師所設(shè)定的猜想目的是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的思考和推理進(jìn)行論證，在過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)發(fā)生改變，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力效率較高，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)和學(xué)生思維擴(kuò)展具有積極作用。

3.綜合實(shí)踐知識(shí)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的綜合實(shí)踐部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，主要的教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在自主思考過程中，教師可先讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的小問題，最后通過小組探討合作等方式解決實(shí)際問題。例如，在為學(xué)生講解包裝的學(xué)問時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即在包裝過程中，想要節(jié)約包裝紙的用量需要怎樣做？首先，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生運(yùn)用提前準(zhǔn)備的包裝紙和紙盒進(jìn)行自主探索，并選取一名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示，在深入研究和探討過程中，學(xué)生能夠真正掌握包裝的學(xué)問。如果教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生講解知識(shí)，那么學(xué)生很難真正理解知識(shí)點(diǎn)。

在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，并不是所有數(shù)學(xué)知識(shí)均可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的課程教學(xué)，都需要教師為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)解決方式方法的錯(cuò)誤，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛头绞綍?huì)造成相反的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?jī)H僅是帶來的積極作用，并不是最終目的，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，掌握自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及章節(jié)知識(shí)的具體內(nèi)容，為學(xué)生選取具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在必要情況下，給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的方法。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，更是順應(yīng)教育改革的必然要求?；诒睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可從數(shù)與代數(shù)知識(shí)、空間圖形知識(shí)、綜合實(shí)踐知識(shí)三個(gè)維度入手，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

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編輯 高 瓊