楊維陽(yáng)

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)的核心宗旨是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。很多體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)賽考驗(yàn)的都是學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而并非鼓勵(lì)學(xué)生一味地彰顯個(gè)人能力。尤其是具有一定難度的體育項(xiàng)目，更需要學(xué)生之間相互幫助，合作完成。小組合作學(xué)習(xí)指的是將全班學(xué)生劃分成若干小組，以組為單位展開(kāi)討論和交流，小組成員在互助合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜述小組合作模式對(duì)于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，小學(xué)體育課程越來(lái)越受到學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的重視。新課標(biāo)提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，小學(xué)體育教師理應(yīng)肩負(fù)起提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)的重任，堅(jiān)持不懈地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐新的教學(xué)模式，以達(dá)成新時(shí)期下促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。小組合作在小學(xué)多學(xué)科的教學(xué)中均有廣泛應(yīng)用，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科的特點(diǎn)十分適合采用小組合作的教學(xué)模式，為此，筆者對(duì)多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、小組合作模式在排球教學(xué)中的運(yùn)用

排球是一項(xiàng)深受小學(xué)生喜愛(ài)的、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作要求極高的體育運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生用手在空中擊球、接球，盡量保持排球不落地。打排球的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)、提高內(nèi)臟功能、改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能都具有十分重要的作用，而且還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。既往的體育教學(xué)中，通常是老師向?qū)W生示范排球動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生雙手墊球，在掌握了基本技巧之后，學(xué)生自由練習(xí)。由于缺乏組織性、規(guī)范性，所以課堂氣氛比較散漫，學(xué)生的參與熱情不高。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓體育課堂的秩序更加規(guī)范，各小組有條不紊地進(jìn)行排球訓(xùn)練。為了活躍課堂氣氛，老師還可以引入“快樂(lè)傳球”游戲，以小組為單位，讓那個(gè)學(xué)生站成一列，從第一名學(xué)生開(kāi)始，以老師的口令為準(zhǔn)，雙手越過(guò)頭頂，向后面的學(xué)生傳遞排球，依次傳下去，傳到最后一名學(xué)生的手中時(shí)，再經(jīng)胯下從后向前傳球。禁止拋球，而且不能讓排球落地，否則判為犯規(guī)。要想實(shí)現(xiàn)迅速、準(zhǔn)確的傳球，學(xué)生必須保持注意力高度集中，并且要默契合作，密切配合，保持身體的協(xié)調(diào)性。當(dāng)學(xué)生熟能生巧后，就能更好地控制身體各部位，在正式參加排球比賽時(shí)，就可以做到隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮個(gè)人能力贏(yíng)得比賽。在足球、籃球教學(xué)中，同樣可以采用小組合作模式以及類(lèi)似的傳球游戲。

二、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砀?jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

體育項(xiàng)目，既有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，良性競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)天賦，但如果學(xué)生過(guò)度地追求第一，也就失去了體育運(yùn)動(dòng)的真正意義。反之，如果只有合作卻沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，原本激烈的體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)變得枯燥乏味。在小組合作的模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解合作與競(jìng)爭(zhēng)，把握二者的“度”，是老師必須思考和解決的問(wèn)題。以組為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，避免了學(xué)生之間因個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)而傷及同伴情誼的局面，在與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，本組成員之間又要相互合作，無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在百米賽跑過(guò)程中，有的學(xué)生為了爭(zhēng)第一甚至不惜對(duì)其他學(xué)生采取犯規(guī)動(dòng)作，在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，筆者決定用“4×100米接力賽”的形式完成百米跑教學(xué)，讓全班學(xué)生分成若干小組，每組4人，小組的總成績(jī)除以4，即學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。學(xué)生馬上明白，要想獲得優(yōu)異的個(gè)人成績(jī)，必須先獲得更好的小組成績(jī)。這樣一來(lái)，小組成員就會(huì)密切協(xié)作，制訂戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮個(gè)人能力來(lái)為小組的勝利貢獻(xiàn)力量，學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益之間的密切聯(lián)系，還學(xué)會(huì)了如何處理合作與競(jìng)爭(zhēng)。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與文化科目相比，體育教學(xué)中采用小組合作模式，對(duì)娛樂(lè)性、趣味性的要求更高，老師可以通過(guò)游戲、熱身操來(lái)活躍氛圍，也可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。在穿越障礙的體育教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)“勇士穿越原始森林”的情境，將學(xué)生劃分成小組后，以組為單位討論穿越森林的方法。在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照事先設(shè)計(jì)好的路線(xiàn)，共同穿越障礙，穿越成功后，鼓勵(lì)學(xué)生分享穿越技巧。營(yíng)造寬松、自由、正能量的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)密切協(xié)作之后獲得成功的喜悅，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，多給身體較弱、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自信心。

小組合作是符合素質(zhì)教育理念的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，彰顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。

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編輯 段麗君