薛風(fēng)珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主課堂;主體地位;探究;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始階段，不論是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)時(shí)期都是一個(gè)非常重要的時(shí)期。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，及其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的?，F(xiàn)結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂談一些看法。

一、增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改倡導(dǎo)的是一個(gè)能讓學(xué)生快樂、自主、高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的課堂。小學(xué)生年齡比較小，自我管束能力比較差，上課時(shí)間久了之后，思想容易開小差，注意力不集中。對(duì)此，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在分析鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過做游戲、講故事的形式呈現(xiàn)出來，有意識(shí)地增強(qiáng)語文課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。或是通過設(shè)計(jì)具有趣味性的，能體現(xiàn)文章主旨性的語文問題，通過這個(gè)問題，把整堂語文課串聯(lián)起來，把每一個(gè)學(xué)生都牢牢地“穿”起來，讓他們不由自主地想去追尋問題的答案，開啟自主探究學(xué)習(xí)之旅。

二、明確學(xué)生主體地位，與學(xué)生平等交流

在構(gòu)建小學(xué)自主課堂教學(xué)的過程中，教師要始終明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣才能在授課時(shí)，在維持教學(xué)主線的情況下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維理念，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差時(shí)，不是強(qiáng)硬地加以干涉或是指責(zé)，而是能以一種啟發(fā)式的，與學(xué)生平等交流式的方法，引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主題上。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生說出自身的想法時(shí)，哪怕在教師聽來是很不成熟的，教師也應(yīng)該耐心細(xì)致地聽完，并為他們耐心地解答，從而幫助學(xué)生更好地理解問題。

另外，語文教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探究問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過他們各自的獨(dú)立思考，用自己的方式來解決問題，教師要努力為每位學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，給他們提供自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的親身參與，體會(huì)成功的喜悅。

三、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文自主課堂上，教師要想讓學(xué)生更加高效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，就要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和將要學(xué)習(xí)到的課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。比如：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，或是課文中涉及的相關(guān)生字、生詞等，而對(duì)于一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到自己無法理解的地方，可以先做上標(biāo)記，課堂上聽老師分析講解。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更加具有針對(duì)性，就知道應(yīng)該把學(xué)習(xí)重心放在什么地方，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還在于掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)主體，通過自己動(dòng)手搜集學(xué)習(xí)資料，通過自我觀察、探究、實(shí)踐等方法，使自我得到知識(shí)技能方面的提升和情感價(jià)值的升華。而在這個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我提升的過程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的。教師要在充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生及時(shí)科學(xué)的指引，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們勤于思考、主動(dòng)閱讀、大膽質(zhì)疑、不斷總結(jié)反思的一些好習(xí)慣。而這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于他們更加扎實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，當(dāng)他們把這些好習(xí)慣帶入其他學(xué)科時(shí)，會(huì)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

六、把語文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該不只是體現(xiàn)在課堂之上，更應(yīng)該和課外的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。生活中處處有語文，教師要充分利用學(xué)校和家庭等資源，積極把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，運(yùn)用語文知識(shí)來解決生活中遇到的疑惑。俗話說“實(shí)踐出真知”，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中提高自己的語文水平，積極開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂，并在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得啟示，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要。

總之，在新課改的大環(huán)境下，“自主、探究”已經(jīng)成為教學(xué)課堂的風(fēng)向標(biāo)。為此，教師只有不斷適應(yīng)，改變課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

周小笑.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].語文周刊，2008（12）.

編輯 謝尾合