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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施先學(xué)后教策略探究

        2019-02-06 03:48:53王自強
        新課程·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:先學(xué)后教策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)

        王自強

        摘 要:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“滿堂灌”“一言堂”為主,人們把更多的目光聚焦在教師如何教上,忽略了學(xué)生如何學(xué),使得教師憑著自己的主觀臆斷和經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)目標(biāo),教學(xué)缺乏針對性,課堂效率當(dāng)然不理想?!跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式的提出彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過學(xué)生先學(xué),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題,并根據(jù)學(xué)生暴露的問題及時調(diào)整教學(xué)方向,以學(xué)定教,提高教學(xué)的實效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;策略探究

        先學(xué)后教是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式,它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,通過教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、挖掘他們身上的學(xué)習(xí)潛能,真正體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念,讓課堂取得事半功倍的效果。下面以人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓環(huán)的面積》為例,探討先學(xué)后教的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。

        一、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

        先學(xué)后教以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流為主,教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢?教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案就像一盞指明燈,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重難點。因此,導(dǎo)學(xué)案在先學(xué)后教這種教學(xué)模式中發(fā)揮著重要的作用,教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

        導(dǎo)學(xué)案要內(nèi)容翔實、層次清楚,包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點、課堂導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、當(dāng)堂檢測這幾個主要環(huán)節(jié)。教師上課時把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每個學(xué)生手里,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。教師時時跟蹤,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),必要時給予點撥指導(dǎo)。

        二、指導(dǎo)自學(xué)

        導(dǎo)入新課后,教師就可以讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容展開自學(xué),為了確保自學(xué)的有效性,教師要規(guī)定自學(xué)時間、提出自學(xué)要求,讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù),自學(xué)時間一般是5分鐘,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)延長時間。自學(xué)要求根據(jù)本班學(xué)生的實際情況自行定奪,只要能夠確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)就可以。像在本節(jié)課中,教師主要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)圓環(huán)的概念、圓環(huán)面積的概念及外圓半徑、內(nèi)圓半徑、環(huán)寬等知識,能夠識別圓環(huán),根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上畫的圓環(huán)示意圖,通過動手測量發(fā)現(xiàn)外圓半徑R、內(nèi)圓半徑r以及環(huán)寬之間的關(guān)系。這些內(nèi)容較簡單,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全可以掌握。學(xué)生在自學(xué)的過程中教師要做好巡視、指導(dǎo),一方面督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué),另一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題,一些個性問題教師可以及時提出,共性問題則需要教師及時記錄下來,作為“后教”的內(nèi)容。

        三、合作交流

        合作交流是先學(xué)后教教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié),是不同思維碰撞交流的過程,合作交流的主要內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題和本節(jié)課的重難點。雖然自學(xué)內(nèi)容較簡單,但對于一些學(xué)困生來說還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,合作交流就為他們提供了一個“兵教兵、兵帶兵”的機會和平臺。對于重難點知識,小組成員通過相互啟發(fā),找到問題的突破口。如本節(jié)課的重難點是圓環(huán)面積公式的推導(dǎo)過程,小組成員通過交流、討論,結(jié)合動手操作等想到利用圓的面積公式推導(dǎo)圓環(huán)的面積。

        四、小組展示

        小組展示是各小組把經(jīng)過討論的集體成果展示給全班學(xué)生。像在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師主要讓小組展示圓環(huán)面積的推導(dǎo)過程。第一組的學(xué)生利用外圓面積πR2減去內(nèi)圓的面積πr2得到圓環(huán)的面積公式S=πR2-πr2。第二組與第一組的方法相同,但他們把最后的公式優(yōu)化為S=π(R2-r2),并利用了乘法分配律,這是教學(xué)的重難點,教師可以讓學(xué)生回憶乘法分配律的表達(dá)式來幫助學(xué)生理解記憶?!帮@然,這兩個公式都可以,你喜歡用哪個公式呢?”教師的一個問題讓課堂教學(xué)自然地過渡到第三組的展示中。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,第三組的代表認(rèn)為第二個公式更好,因為在做題中,第二個公式只需要計算一次π,而第一個需要計算兩次π……就這樣,通過小組展示,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,突破教學(xué)重難點。

        五、教師后教

        導(dǎo)學(xué)案上還有本節(jié)課的檢測題,教師可以找同學(xué)到黑板上板演,根據(jù)題目的難易程度尋找不同程度的學(xué)生,簡單的題目可以讓學(xué)困生做,一般的題目中等生做,中等生不會做優(yōu)秀生再做。這樣可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,從而有針對性地講解。這就是教師后教的主要內(nèi)容。除此之外,學(xué)生自學(xué)過程中暴露的問題也是教師后教的內(nèi)容。教師只講學(xué)生不會的、不明白的,學(xué)生會的不講,優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)更具針對性。

        總之,先學(xué)后教是一個長期復(fù)雜的過程,是由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成的教學(xué)活動。因此,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的結(jié)構(gòu)特點,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,巧用、活用、善用該模式,促使學(xué)生自覺主動地獲取知識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧衛(wèi)華.以簡馭繁有妙招:淺談“學(xué)為主體”“先學(xué)后教”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].陜西教育(教學(xué)版),2014(9).

        [2]倪立昌.淺談在第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提高教學(xué)有效性的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(4).

        編輯 郭小琴

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