周玉海

摘 要：一直以來(lái)，朗讀都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能夠更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，深刻理解和掌握他人所要表達(dá)的思想和內(nèi)容，有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要重視朗讀活動(dòng)的創(chuàng)建，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果，完成高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀 高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都會(huì)重視學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻會(huì)忽視學(xué)生朗讀能力的發(fā)展和加強(qiáng)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感的關(guān)鍵渠道。沒(méi)有朗讀活動(dòng)的語(yǔ)文課堂是不完整的。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主朗讀、合作朗讀、分角色朗讀的機(jī)會(huì)。并且，教師要在朗讀教學(xué)中有意識(shí)地提高和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生把握文章主旨的能力，使學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何借助朗讀活動(dòng)完成高效語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、激發(fā)朗讀熱情

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀熱情的激發(fā)是非常重要的。教師在語(yǔ)文課堂上要通過(guò)自主朗讀、分角色朗讀等形式更好激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以將自身的情感帶入到朗讀活動(dòng)中。同時(shí)，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀活動(dòng)的創(chuàng)建，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，迸發(fā)真情實(shí)感。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是真實(shí)有效的。[1]

比如：在《爬山虎的腳》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀本篇課文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察的好習(xí)慣，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助多媒體為學(xué)生展示了爬山虎的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了爬山虎的特點(diǎn)。有些學(xué)生在日常生活中是見過(guò)爬山虎的。這時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了深入了解爬山虎的興趣。緊接著，筆者就引導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中明確爬山虎葉子在生長(zhǎng)中的變化以及爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等等。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生朗讀的興趣和熱情就被激發(fā)出來(lái)了。

二、化解朗讀難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的朗讀能力比較有限，在朗讀過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)良好的示范，化解朗讀中的難點(diǎn)，讓學(xué)生可以模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握重音、停頓等朗讀技巧。同時(shí)，教師要通過(guò)自身的示范，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生可以明確自身存在的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

比如：在《題西林壁》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首古詩(shī)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和把握是比較困難的，如果學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)詞的含義，自然無(wú)法掌握朗讀的方法。所以，為了化解古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的難點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，讓學(xué)生掌握了古詩(shī)詞停頓的方法和節(jié)奏。同時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和理解了古詩(shī)詞中的生字詞。這時(shí)，學(xué)生就能夠形成對(duì)古詩(shī)詞的正確理解，自然可以掌握朗讀的方法和技巧。可見，在朗讀教學(xué)中，難點(diǎn)地化解是非常關(guān)鍵的。

三、提高朗讀水平

學(xué)生朗讀水平的提高是朗讀教學(xué)中最為重要的內(nèi)容。寓情于景是古詩(shī)詞中常用的表達(dá)技巧，那么，在朗讀活動(dòng)中也是如此。只有學(xué)生可以將課文中的語(yǔ)言環(huán)境借助朗讀的技巧表達(dá)出來(lái)，才可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到課文中描述的情景，使學(xué)生更好地感受和理解作者的情感，與作者形成良好的情感共鳴。所以，教師就要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生掌握朗讀的方法，提高學(xué)生朗讀的實(shí)際水平。

比如：在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，并在朗讀中感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)《雅魯藏布大峽谷》的視頻和圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行了朗讀。學(xué)生在這樣的過(guò)程中就能夠具體且形象地體會(huì)到雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)和風(fēng)光。而且，學(xué)生在視頻和音樂(lè)的陪伴下進(jìn)行朗讀，朗讀能力和水平會(huì)在無(wú)形中得到提高。有些學(xué)生就在朗讀中得到了神奇、令人驚嘆等體驗(yàn)。這就表明，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，朗讀氛圍的營(yíng)造是非常重要的，它可以有效提高學(xué)生朗讀的能力和水平，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教師的效率和效果。[2]

總而言之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀活動(dòng)的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，讓學(xué)生可以更好地理解和感受文章的情感和內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，有效化解朗讀難點(diǎn)，提高學(xué)生朗讀的水平，從而使學(xué)生在朗讀中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感，使學(xué)生可以更加形象且具體地理解和把握語(yǔ)文知識(shí)和文本內(nèi)涵，最終，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，完成高效課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]孫利民.從學(xué)生學(xué)習(xí)視角看小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2]王德慧.淺析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：2.