王劍

摘 要：近幾年，中職學(xué)校多運(yùn)用校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)形式，伴隨中職院校校企合作的持續(xù)深化，中職德育工作也隨之由課堂教學(xué)，邁進(jìn)校企合作中實(shí)施的實(shí)訓(xùn)基地延伸，為原有中職德育教育產(chǎn)生挑戰(zhàn)和契機(jī)。

關(guān)鍵詞：校企合作 中職學(xué)校 德育工作

引言

基于校企合作的人才培育體系下，中職院校通過(guò)企業(yè)資源充實(shí)德育內(nèi)容，企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人，對(duì)德育工作具備合力作用。除此之外，企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，需要生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合教育理論，在崗位能力以及就業(yè)導(dǎo)向一致的過(guò)程中，企業(yè)與社會(huì)呈現(xiàn)出的新思潮，對(duì)中職學(xué)生群體道德理念造成一定沖擊。在多元化的消極思想影響下，我國(guó)中職學(xué)校校企合作育人也面臨多種挑戰(zhàn)。

一、校企合作視角下中職院校德育工作的普遍問(wèn)題

1.德育理念滯后，德技失衡嚴(yán)重

伴隨當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，受功利主義以及實(shí)用主義影響，致使中職院校和企業(yè)間的合作浮于形式，過(guò)于追逐效益最大化現(xiàn)象突顯。企業(yè)與學(xué)校各取所需，學(xué)校注重企業(yè)定向培育就業(yè)率的明顯提高，企業(yè)注重學(xué)生能力產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益，多數(shù)中職院校進(jìn)行校企合作是，并未落實(shí)德技共修，而是過(guò)于注重學(xué)生技能比賽以及專業(yè)知識(shí)教育，忽略使學(xué)生職業(yè)道德與思想品德培養(yǎng)。部分中職院校中呈現(xiàn)思政課被邊緣化的現(xiàn)狀，致使道德素養(yǎng)薄弱的學(xué)生在任職與求職中，呈現(xiàn)出好逸惡勞及眼高手低等不良現(xiàn)象。多數(shù)企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生道德水準(zhǔn)偏低不滿，學(xué)生也因就業(yè)難失去信心。[1]

2.德育評(píng)價(jià)體系不健全

原有德育課程采取終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的教育影響效果不明顯，習(xí)總書記在十九大相關(guān)報(bào)告中提出，要貫徹立德樹(shù)人的基本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)教育公平，培育全方位發(fā)展的人才。立德樹(shù)人作為中職學(xué)校教育的基本任務(wù)，也是德育工作的實(shí)質(zhì)要求。當(dāng)前，雖通過(guò)校企合作，中職院校擬定相應(yīng)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，但多數(shù)學(xué)校針對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系仍未健全。多數(shù)中職院校過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，并未形成企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)以及用人單位一同參加的評(píng)價(jià)體系，無(wú)法發(fā)揚(yáng)德育評(píng)價(jià)對(duì)中職學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的積極引導(dǎo)意義。[2]

3.德育內(nèi)容傳統(tǒng)，教育手段落后

目前，校企合作環(huán)境下，中職院校開(kāi)展德育，多是依據(jù)相關(guān)教育部門的安排與指令進(jìn)行，德育內(nèi)容主要環(huán)繞思政教育實(shí)施，學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生群體德育目標(biāo)的落實(shí)層面過(guò)于理想化，針對(duì)性及實(shí)踐性不足。只局限在理論層面的德育無(wú)法促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為道德理念，外化為道德行為。我國(guó)中職德育工作的目標(biāo)是促使學(xué)生融進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)道德指標(biāo)，建樹(shù)由道德認(rèn)知至道德行為的系統(tǒng)性體系。近幾年，中職院校將德育活動(dòng)替代德育，形式化嚴(yán)重，德育工作欠缺教育觀念，呈現(xiàn)出假、空、大的不良現(xiàn)象，部分德育工作人員將德育工作形式化與活動(dòng)化。在實(shí)際開(kāi)展德育工作時(shí)，將民族傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)主題活動(dòng)作為德育工作內(nèi)容，院校針對(duì)德育工作也為實(shí)施整體建設(shè)，具體實(shí)現(xiàn)層面并未做到抓活、抓小、抓實(shí)際、抓細(xì)，對(duì)德育工作實(shí)效性造成反向影響。

二、校企合作視角下優(yōu)化中職院校德育工作質(zhì)量的對(duì)策

1.創(chuàng)新德育工作理念

企業(yè)與學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德育理念，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)擯棄功利主義思維，突破當(dāng)下職業(yè)教育輕視德育注重技能的缺陷，致力于學(xué)生全方位發(fā)展，堅(jiān)定以人為本的教育準(zhǔn)則，將立德樹(shù)人任務(wù)貫徹到教育實(shí)踐中，將德育融通于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培育的全過(guò)程。中職院校在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)定三個(gè)準(zhǔn)則，即貼近社會(huì)、貼近學(xué)生以及貼近專業(yè)，相關(guān)德育工作人員應(yīng)建樹(shù)課程德育與德育課程的教育理念。德育不僅是教師在德育課程中完成的教學(xué)工作，還應(yīng)是全體教師及課程，包含校企合作中的實(shí)習(xí)工作以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的教育目標(biāo)，全體教師應(yīng)重視德育工作中的養(yǎng)成教育、實(shí)踐教學(xué)以及體驗(yàn)教育。[3]

2.充實(shí)德育內(nèi)容，革新德育教學(xué)手段

在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)偏重技能，輕視德育的教育理念，認(rèn)同德育工作價(jià)值，將德育內(nèi)容融入學(xué)生專業(yè)教育及生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)中，貫徹人才培育過(guò)程中技能與德育雙修。首先，駐足于專業(yè)技能培育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等教育，落實(shí)職業(yè)能力與思政教育同步提高。其次，工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，重視職業(yè)品質(zhì)、勞動(dòng)紀(jì)律以及崗位規(guī)范操作教育，落實(shí)職業(yè)道德同步職業(yè)行為。再次，密切融合社會(huì)中發(fā)生的重要影響事件，及時(shí)組織中職學(xué)生進(jìn)行多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使社會(huì)德育和學(xué)校德育同步。最后，積極延伸德育內(nèi)容，革新德育方法，推動(dòng)德育知識(shí)講授及德育學(xué)習(xí)同步。

3.科學(xué)完善德育評(píng)價(jià)與考核

校企合作視角下，企業(yè)與學(xué)校雙方針對(duì)學(xué)生在德育素養(yǎng)層面的培育標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)基本一致。在校企合作背景下，中職院校創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系，應(yīng)堅(jiān)定評(píng)價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容以及方式的發(fā)展性與科學(xué)性準(zhǔn)則，落實(shí)合理、公平與公正評(píng)價(jià)學(xué)生，遵循以人為本的教育準(zhǔn)則，堅(jiān)定評(píng)價(jià)目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生個(gè)體打的品質(zhì)的持續(xù)健全。構(gòu)建合理的道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將原有的單調(diào)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為多元評(píng)價(jià)，形成學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)以及企業(yè)多主體參加，對(duì)學(xué)生個(gè)體思想品德、社會(huì)實(shí)踐、身心素質(zhì)以及職業(yè)修養(yǎng)等實(shí)施評(píng)價(jià)與考核的指標(biāo)體系，全方位反映學(xué)生群體的發(fā)展現(xiàn)狀，重視發(fā)展性以及過(guò)程性評(píng)價(jià)，彰顯評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校應(yīng)正確認(rèn)知德育的價(jià)值，通過(guò)校企合作突破傳統(tǒng)德育課程教育，以及利用活動(dòng)開(kāi)展德育的教學(xué)模式，將德育需求有思想認(rèn)知轉(zhuǎn)向道德行為，將工匠精神以及遵紀(jì)守法等道德教育呈現(xiàn)到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新精神等層面。校企雙方應(yīng)建樹(shù)協(xié)同育人理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建實(shí)踐育人以及文化育人的完整體系，落實(shí)三全育人理念。

參考文獻(xiàn)

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