摘?要：隨著教育改革的發(fā)展，以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，初中化學(xué)課堂應(yīng)該如何迎接核心素養(yǎng)背景下帶來的挑戰(zhàn)成為教師應(yīng)該高度重視的問題。由于初中生處于人生的思想啟蒙階段，對(duì)于一切新鮮事物都具有好奇心理。因此，對(duì)于學(xué)生而言，初中時(shí)期是提升實(shí)踐能力的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有利于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)實(shí)踐能力;初中化學(xué)

根據(jù)筆者的研究，本文提到的化學(xué)核心素養(yǎng)屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇。在化學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)主要是由“知識(shí)素養(yǎng)”和“人的素養(yǎng)”兩方面組成。其中，“人的素養(yǎng)”被視為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，要想促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。掌握了核心素養(yǎng)才能夠幫助初中生更好地進(jìn)行自主思考，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷深入研究。此外，初中生掌握好核心素養(yǎng)也能夠促進(jìn)其他方面的發(fā)展，比如人際交往等。

一、?初中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

就初中階段而言，化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指利用初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)而形成的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）?化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，其中主要是指化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)策略的掌握以及化學(xué)相關(guān)理念的理解;（二）?化學(xué)思維素養(yǎng)，其中主要是指學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);（三）?處理信息素養(yǎng)，其中主要是指學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)工藝流程等信息的處理能力;（四）?人格核心素養(yǎng)，學(xué)生只要在不斷完善自身人格的過程中，就能提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展;（五）?合作交流能力，包括小組合作、師生合作等。

二、?核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）?提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

對(duì)于初中生而言，要想促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須高度重視核心素養(yǎng)的培育。要在“塑人”與“立人”的兩個(gè)過程中，注重對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的提升。由于學(xué)生的發(fā)展才具有全面性和連續(xù)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，既要注重傳授學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)，也要注重加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系，利用師生情感為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀。這樣的方式可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升品德、文化和修養(yǎng)等內(nèi)在的品質(zhì)。

（二）?促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生在化學(xué)課程上的學(xué)習(xí)效果。這種應(yīng)試思想下產(chǎn)生的功利性較強(qiáng)的教學(xué)方式具有不容忽視的缺點(diǎn)，一方面無法全方位反映出初中化學(xué)課程的教學(xué)效果;另一方面，也無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高以及身心全面發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)底蘊(yùn)時(shí)，才能開闊視野，調(diào)整生活的態(tài)度，志存高遠(yuǎn)。在人生過程中，學(xué)生會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中，不斷完善自我，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）?提高學(xué)生的生活能力

化學(xué)核心素養(yǎng)就是關(guān)于教師如何在實(shí)際教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)既包括學(xué)生的化學(xué)思維能力，也包括實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)。其中，化學(xué)掌握化學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，擁有足夠的化學(xué)知識(shí)才能促進(jìn)化學(xué)思維能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的提高。那么對(duì)于教師而言，必須高度重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度，將其作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂上與對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，提高學(xué)生的生活能力。

三、?基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)

隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越普及。教育界對(duì)于初中化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予了高度重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在課堂上初中化學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)模式。這需要師生之間建立平等友好的關(guān)系，在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)交流。對(duì)于初中化學(xué)課堂而言，讓學(xué)生獲取文化知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是初中階段的主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可以為動(dòng)手能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)筆者對(duì)初中化學(xué)實(shí)踐的觀察，仍然存在一些問題，本文指出以下初中化學(xué)課堂存在的不足之處。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在一些不容忽視的問題：

（一）?學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣不足

根據(jù)筆者對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的觀察，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出興趣不足的狀態(tài)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望不高。甚至于有些學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的過程中“坐享其成”，不愿意自己動(dòng)手操作，更喜歡充當(dāng)“指揮官”，指揮其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有的同學(xué)對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全程表現(xiàn)出一種淡漠的神情，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程沒有絲毫興趣。面對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣低下的情況，教師如果不采取措施及時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣同樣無法提高。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作問題時(shí)，手足無措，只能“干瞪眼”，致使問題無法解決。

（二）?學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)薄弱

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于其智力發(fā)展不夠完全，在認(rèn)知能力、辨別能力以及主動(dòng)意識(shí)往往表現(xiàn)比較差。這樣的情況就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接收教師傳授的化學(xué)知識(shí)。然而，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)的薄弱。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主構(gòu)建自身的知識(shí)體系，被動(dòng)地接受知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在面臨問題時(shí)靈活運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）?課堂教學(xué)方式單一

根據(jù)筆者對(duì)初中化學(xué)課堂的觀察，大多數(shù)教師在上課時(shí)，采取的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏一定的靈活性。在這樣的教學(xué)方式下，課堂會(huì)相對(duì)沉悶，而學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情沒有被激發(fā)出來。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，為化學(xué)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)以及發(fā)展機(jī)遇。在新課改下的背景下，中考的側(cè)重點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與要求也在不斷發(fā)生變化。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的化學(xué)教師而言，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，然而根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，很多初中化學(xué)教師無論是從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)手段，還是思維模式，都不能很好地滿足現(xiàn)代化學(xué)教育教學(xué)的需求。其中很重要的一點(diǎn)就是部分教師嚴(yán)重忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的重要性，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不足，甚至在教學(xué)過程中不涉及化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。

四、?核心素養(yǎng)下初中生化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（一）?開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，對(duì)比單一重復(fù)的學(xué)習(xí)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引起初中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)課堂除了要傳授化學(xué)知識(shí)以外，還要注重初中生的開放式化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，師生之間可以就某一具體的化學(xué)問題進(jìn)行研究探討，進(jìn)而讓初中生以師生平等的關(guān)系合作解決某一具體化學(xué)問題。初中化學(xué)教師從初中生角度出發(fā)，為初中生設(shè)置科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于初中生從根本上提高實(shí)踐效果。通過師生之間的互動(dòng)，初中生可以在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在教師設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)中，初中生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)也可以培養(yǎng)初中生的理性思維。

（二）?注重化學(xué)德育方面的教育

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教師把文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使之掌握大量的技能，為社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。但是在教師在“教書”時(shí)更要注重“育人”，避免學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)危害社會(huì)，對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中還要注重學(xué)生的化學(xué)德育教育，加強(qiáng)思想政治以及科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操等多種優(yōu)秀品德。

（三）?加強(qiáng)責(zé)任感的教育

根據(jù)相關(guān)報(bào)道，我國(guó)環(huán)境不斷惡化，各種問題層出不窮，嚴(yán)重影響了人民的日常生活。對(duì)于教師而言，必須關(guān)注社會(huì)問題，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明確某些化學(xué)物質(zhì)的排放會(huì)對(duì)人們的日常生活造成不利影響。

（四）?聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉實(shí)踐能力

眾所周知，化學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)初中生的理性思維，初中化學(xué)教師可以通過為初中生設(shè)計(jì)合理，符合現(xiàn)實(shí)狀況的化學(xué)問題，讓初中生在具體的問題中按照學(xué)習(xí)要求快速進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問題教學(xué)方式可以提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，降低初中生理解化學(xué)知識(shí)的難度，從而可以讓初中生快速吸收化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。此外，為初中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)的探索意識(shí)，同時(shí)，也可以讓初中生在探索化學(xué)知識(shí)的過程中更快地掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，為今后更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用化學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)生活現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

例如在日常生活中，很多人對(duì)炒菜具有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為把油燒起“明火”，炒出的菜會(huì)更香。然而相關(guān)的研究證明，“明火”炒菜不僅不會(huì)讓菜更香，還會(huì)損壞了菜品中所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，引發(fā)人體的多種疾病，例如膀胱癌。還有的人認(rèn)為在炒菜的過程中，把碘鹽放入鍋里和油一起烹炸，可以讓菜更加入味，然而根據(jù)相關(guān)研究證明，這樣的做法不但沒有提高碘的吸收，反而會(huì)造成碘元素的無端浪費(fèi)。教師可以就此引出問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）?強(qiáng)化化學(xué)教師的師資力量

要想強(qiáng)化師資力量，必須要轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分了解化學(xué)教育的本質(zhì)和目的所在?；瘜W(xué)教師作為化學(xué)教育的主要參與者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前化學(xué)教育中存在的不足，接受自身教學(xué)觀念中不足的部分，并且及時(shí)轉(zhuǎn)變。由于大部分化學(xué)教師的應(yīng)試教育思想過于濃厚，因此，化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，并根據(jù)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教師的專業(yè)能力。

五、?結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)于初中化學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為初中化學(xué)教師，必須充分掌握初中生提高化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中的重要地位，引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，初中化學(xué)教師還必須根據(jù)化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中生的思考，發(fā)散思維，不斷滿足國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才的需求，為國(guó)家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

周剛，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣勇士學(xué)校。