摘?要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的學校管理者和教師認識到學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學的過程中以全新的眼光看待現(xiàn)代教學，用創(chuàng)新型的教學方法實施課堂教學內(nèi)容。在中學信息技術教學的過程中運用智慧課堂，對課堂的有效性以及學生整體素質(zhì)的提高都有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中學教學;信息技術課堂;智慧課堂;教學方式

中學信息技術課程的學習，需要學生學會搜集，整理和處理信息，不斷提高自身的計算機應用能力，以便于在將來的發(fā)展中，能夠更好地適應社會。智慧課堂是當下運用比較廣泛的教學方式之一，尤其是對于信息技術課堂來說，運用智慧課堂有利于培養(yǎng)學生的自主學習的意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，將智慧課堂運用于信息技術教學中，符合當下新時代教育改革背景下人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，同樣也有利于促進學生的健康發(fā)展。

一、?智慧課堂基本概述

隨著現(xiàn)代信息科技手段的不斷進步，信息技術在人們生產(chǎn)生活中的重要性也越來越顯著，甚至已經(jīng)影響到了各大領域的發(fā)展。而智慧課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展中衍生出來的一種新型的教學方式。智慧課堂實際上就是以促進學生的人格成長和智慧發(fā)展為目的，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的理想課堂。而在現(xiàn)代教學理念的影響之下，智慧課堂的運用主要就是要讓學生感受學習這個愉快的過程，只有把握好了學習的規(guī)律和方法，才能溝通好的促進學生更加智慧的發(fā)展。而把握智慧課堂的概念需要兩個關鍵點，一方面，教師要引導學生抓好“課堂”這一出發(fā)點和落腳點，結(jié)合教學實際充分考慮到課堂教學的需要。另一方面，教師在實際教學的過程中也要充分發(fā)揮個人的教育機智，善于處理課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題，立足新時代課改的素質(zhì)教育理念，充分展現(xiàn)智慧教育。

二、?智慧課堂構建的特點

（一）?個性協(xié)同化

智慧課堂構建的特點之一就是具備個性協(xié)同化。我們在進行個性化教育的過程當中，最為主要的目的是為了構建智慧課堂。因此在對學生進行個性化教學的過程當中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，來有針對性地制定不同的學習方案來對學生進行教學。根據(jù)學生在性格特點和其他學習能力方面的不同，教師在對學生展開教學的過程當中，也需要結(jié)合學生的自身特點來對學生們展開教學。避免在進行教學的過程當中，因為教師在對學生進行教學的內(nèi)容相似，而導致有些學生不能夠?qū)W到有效的知識，或者有的學生不能夠理解教師所講授的內(nèi)容。

（二）?智能跟蹤化

另外在構建智能課堂的過程當中，智慧課堂具備的第二個特點就是具備智能跟蹤化的特點。所以教師在對學生們進行展開教學的過程當中，我們運用了相關的信息技術。就是在對學生們進行教學之時，應該詳細地記錄好每一個學生在進行學習過程當中的學習歷程。對學生的學習能力及其他相關特點進行分析，針對學生展開有效的學習效果評價，這種特點在進行智能化教學的過程當中，有助于教師對學生們展開教學，幫助學生在學習生活當中更好的發(fā)展。

（三）?活動智慧化

智能化課堂教學的第三個特點就是教學的過程具備相應的智慧化。因為我們在對學生們展開之所繪畫教學的過程當中，構建教學課堂的關鍵在于將學習活動應用到實際的教學過程當中。教師對學生們展開教學之時，為了能夠達到智慧化教學目的。需要運用大量的教學資源以及相關的信息，技術設備，為整個教學活動的展開做支持。教學是在對學生們展開就是了過程當中，要對學生們做好相應的指導工作，那學生可以積極主動地參與到學習活動上面，自主地進行學習，利用自己的知識對問題進行解決。

三、?中學信息技術課程智慧課堂的構建策略

（一）?培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力

在教室進行智慧課堂的構建過程當中為了能夠達到對課堂知識的傳授效率能夠更高，應該努力去培養(yǎng)學生的學習興趣，努力地引導學生進行自主學習，通過對課堂內(nèi)容進行教學提升學生的自主學習能力。為了能夠更為具體的書名培養(yǎng)學生學習興趣及引導學生對于自主學習能力的提高對于構建智慧課堂的重要性，我們在此以講述flash這個軟件為例子。教師在對學生們講說flash這一章節(jié)的有關內(nèi)容的過程當中，可以根據(jù)課堂當中所要傳授的知識，來教學生們進行一些簡單的flash制作。在制作過程當中指導學生們制作的flash文件應該是學生們感興趣的東西，這樣才可以更好地培養(yǎng)學生對于flash的歌內(nèi)容的學習興趣，讓學生自主學習。

（二）?通過微課來構建智慧課程

微課的應用能夠幫助學生有層次地梳理本節(jié)課的重要知識點，幫助學生建立明確的知識體系，將前面零星的知識片段或者分散的知識點進行全面的融合，形成一個思維導圖的知識串聯(lián)模式，有利于幫助學生理清思路。在微課中更多的是預設成分，是以教師預先錄制的視頻形式呈現(xiàn)給學生的，師生之間并沒有實際性的活動，但通過與數(shù)學課堂相結(jié)合，也能夠很好地解決互動這一問題。但是微課的應用需要注意的就是視頻短小的特點，教師不能為了追求這種新穎的教學形式而忽略了教學的質(zhì)量，不能因為盲目跟風而生搬硬套，這樣就容易讓學生在課堂上找不到主次。因此，教師要注重微課和智慧課堂的結(jié)合，注重信息技術教學的效率和質(zhì)量，才能夠全面激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍。

比如在進行word內(nèi)容授課時，教師就可以將word中的重難點知識制作成微課，就像是一些數(shù)據(jù)的“篩選”和“條件格式”命令，在什么樣的條件下可以用“篩選”命令，在什么樣的條件下才可以用“條件格式”這一命令。這兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別，運用微課可以更好地幫助學生進行區(qū)分，以及執(zhí)行這些命令的操作步驟，如何快速地選擇出滿足條件的數(shù)據(jù)等等。這些內(nèi)容以及操作步驟都是比較容易混淆的，有些學生無法在短時間內(nèi)記住這些復雜的步驟，而運用微課能夠在學生腦海中留下深刻的印象，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同樣還能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術課堂的高效性，提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）?課后多維智慧評價，鼓勵學生努力前行

教室在對學生們進行教學的過程當中，為了能夠保證教學的效果，需要特別注意的是在教學知識對學生們展開的相應的評價工作。因為教師在進行教學的過程當中，通過對學生們展開相應的評價工作，可以讓學生們深刻地理解自身的不足，然后通過從教師的評價過程當中，讓學生們理解自身的錯誤所在，通過教師的評價讓學生們對自身存在的問題進行改進，幫助學生能夠更好地進步。

對于中學學生語文的學習過程來說，學生所寫的作文的好壞，會對學生的語文學習過程即語文成績產(chǎn)生極大的影響。所以教師在進行教學的內(nèi)容過程當中，當學生完成了自身的語文作文以后，就是一定要對學生的語文作文進行批閱，在課堂當中或者課下對學生們展開語文作文的講解，讓學生明白自身語文作文所寫的，需要如何改進才能更好地進步，通過這樣的方式才能讓學生得到全面地發(fā)展。

四、?總結(jié)

綜上所述，在中學信息技術教學的過程中實現(xiàn)智慧課堂教學，不僅能夠讓學生真正成為學習的主人，同時也是將學習活動歸還給學生的體現(xiàn)。智慧課堂借助網(wǎng)絡的便利和高效性，讓廣大學生真正體驗到了學習中的樂趣，獲得真切的學習體驗和感受，幫助學生形成更加全面的知識體系。中學信息技術教師立足于師生的發(fā)展，全面探索和構建智慧課堂，運用多種多樣的方式創(chuàng)建高效信息技術教學，能夠為學生營造良好的智慧課堂教學氛圍，推進智慧課堂在信息技術教學過程中的動態(tài)生成，賦予中學信息技術課更多的活力，促進信息技術課程教學的高效開展。

參考文獻：

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[3]楊晨.中學信息技術智慧課堂研究分析[J].中小學電教，2018（5）.

作者簡介：

蔣立堅，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。