孔明義

摘?要：當(dāng)前教育事業(yè)逐步發(fā)展，語文教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展困境。有的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師也會失去教學(xué)信心，此種尷尬境地令人擔(dān)憂。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)完成中，語文屬于公共基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著極為重要的育人責(zé)任，但是在院校中占據(jù)大部分課時的語文課程卻難以發(fā)揮出正確的作用，反而會陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地，所以本文從幾方面分析探究當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出具體的語文教學(xué)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語文;以人為本;教學(xué)困境;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

由于當(dāng)前語文教學(xué)中陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地，此種消極狀態(tài)不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也不利于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，阻礙了職業(yè)教育的更好發(fā)展。筆者認(rèn)為要想促進(jìn)語文教學(xué)改革，就必須要正確認(rèn)識到當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，能夠樹立以人為本的教學(xué)觀念，真正將主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能夠取得良好的互動教學(xué)效果。

二、 分析當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 上課不認(rèn)真聽講

在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生雖然將語文書擺在課桌上，但是對于學(xué)生而言，教材只是一個擺設(shè)，對于教師的講解與提問，班級內(nèi)的學(xué)生難以與教師進(jìn)行互動交流，部分學(xué)生會出現(xiàn)走神或者是搞小動作、玩手機或者是寫作業(yè)、睡覺、討論與課堂教學(xué)活動無關(guān)的情況，也有的學(xué)生會借討論話題偷偷地說閑話，難以維持課堂秩序。

（二） 課后不積極閱讀

由于語文課堂時間有限，如果只憑借課堂上學(xué)習(xí)到的知識點，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)生必須要積極踴躍地進(jìn)行課后閱讀。我們學(xué)習(xí)沒有起點，也沒有重點，課后是語文學(xué)習(xí)的重要時間，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，課余時間相對較多，也為學(xué)生廣泛閱讀提供了強有力的條件。但是職高學(xué)生課后閱讀量卻相對較低，根據(jù)問卷調(diào)查顯示部分學(xué)生在課后時間并未積極主動地閱讀，學(xué)生會上網(wǎng)或者是出去玩，這也是學(xué)生打發(fā)時間的主要途徑。也有的學(xué)生即便在課后會觀看書籍，但是這些書籍并不是文學(xué)作品，而是一些娛樂新聞或者是八卦資訊等等，只有少部分學(xué)生會在課后閱讀一些文學(xué)作品，但是也并不是大部分都是文學(xué)作品。

（三） 學(xué)生討厭寫作

部分學(xué)生討厭寫作文，主要原因在于學(xué)生缺乏寫作思路，并未掌握豐富的寫作素材。久而久之，學(xué)生便會感覺寫作文，就好像上刑場，寫作時手足無措，一提到寫作就頭疼，并且有部分學(xué)生的文章都是抄襲的，僅有個別學(xué)生的文章是自己寫的。

三、 語文教學(xué)中教師教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課堂講不了

由于部分教師課堂教學(xué)積極性較低，導(dǎo)致語文教學(xué)情況不容樂觀，主要原因在于課堂上時間有限，學(xué)生在課堂難以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)反而要坐45分鐘，這45分鐘是十分難熬的，學(xué)生會想盡各類方法打發(fā)時間。這些動作會違反課堂紀(jì)律或者是擾亂課堂秩序，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的不良行為進(jìn)行及時的禁止，所以日常的課堂教學(xué)便成為維持紀(jì)律的時間，導(dǎo)致課堂被分解得支離破碎。

（二） 課后缺乏熱情

課堂上教學(xué)受到了學(xué)生的干擾，在課堂結(jié)束之后，教師的積極性也會受到挫傷，教師認(rèn)為課后精心設(shè)置的備課作業(yè)在課堂上沒有用武之地，學(xué)生也不會認(rèn)真聽講，更別提課后探討交流了。所以時間一長教師也會應(yīng)付教學(xué)工作，在課堂上講解字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，課后簡單做一下指導(dǎo)練習(xí)，語文課便匆匆結(jié)束。

四、 當(dāng)前語文教學(xué)的反思

反思當(dāng)前語文教學(xué)情況，我們能夠看出，之所以學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)教師出現(xiàn)厭教這一問題，主要原因在于并沒有樹立以人為本的教學(xué)觀念，語文教學(xué)難以體現(xiàn)出教學(xué)特色，高職語文教學(xué)必須要凸顯出職教的特殊性以及培養(yǎng)對象的特殊性，無論是教學(xué)方法還是教材選擇都必須要創(chuàng)新。所以本文從以下幾方面展開分析探討，并提出具體的語文教學(xué)以人為本的教育方法：

（一） 根據(jù)學(xué)生實際能力與專業(yè)特點，有針對性地學(xué)習(xí)課文

學(xué)生部分都是升學(xué)考試落榜的學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果教師為學(xué)生講解魯迅等知識點，學(xué)生自然會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對這樣文縐縐的知識感覺枯燥乏味，認(rèn)為這些知識對自己日后的發(fā)展沒有什么太大的幫助。所以教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色以及實際能力，有針對性地進(jìn)行文本講解。在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，與學(xué)生在課后借助互聯(lián)網(wǎng)等各項工具搜集與自己本專業(yè)相關(guān)的知識點談一談對于本專業(yè)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分享交流本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，通過開展語文綜合實踐活動《專業(yè)助我點燃信念的燈》引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛專業(yè)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，通過開展資料搜集與小組探討等各項主題活動，學(xué)生能夠感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，也會積極主動地進(jìn)行專業(yè)知識探尋，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中不僅能夠提高學(xué)生對于專業(yè)知識的理解能力，也能夠提高學(xué)生的語文知識理解以及分析閱讀能力。

（二） 讓語文學(xué)習(xí)貼合學(xué)生生活，體現(xiàn)出生活化教學(xué)特色

語文知識源于生活，在生活中學(xué)習(xí)語文知識是語文教學(xué)觀念的重點內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須有效地滲透生活內(nèi)容，使教學(xué)返璞歸真。語文是學(xué)生生活的重要源泉，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，在課堂教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生感受語文知識與我們生活緊密關(guān)聯(lián)性。然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，將生活與語文知識有效融合，使學(xué)生接受情感熏陶的同時，更好地領(lǐng)會語文內(nèi)涵。

語文具有較強的實踐性，在語文教學(xué)活動中，筆者認(rèn)為可以重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要是通過語文綜合實踐性活動，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生努力尋求實踐機會，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以從學(xué)校圖書館以及學(xué)生手頭上的圖書，精選出適合學(xué)生閱讀的中外名作、科普讀物或者是政治歷史等各類書籍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀方法，采用瀏覽或者是研讀等各類方式。教師也可以鼓勵學(xué)生，每一個月以小組的形式出一期小板報，由于語文學(xué)科具有較強的綜合性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在聽說讀寫等眾多方面，教師應(yīng)當(dāng)嘗試為學(xué)生提供展示自我機會的平臺，鼓勵學(xué)生八仙過海各顯神通，學(xué)生也會為辦好板報而積極地探索，大膽創(chuàng)新，從而取得意想不到的合作效果。同時教師也應(yīng)當(dāng)開展多元活動，例如一項調(diào)查或者是辯論活動，通過開展豐富多元的趣味活動，例如5分鐘演講或者是語文知識猜字謎與錯別字糾正，等各類競賽性活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐能力，并且取得良好的互動教學(xué)效果。