摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。英語是一種語言，也是一門重要學(xué)科，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及接受水平，進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，切實(shí)提高整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。在此背景下，本文簡要分析新課程改革下初中英語分層教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，長期以來我國初中英語教學(xué)一直采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。此種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的考試成績，但是由于新課程改革的有效實(shí)施，素質(zhì)教育改變了教育導(dǎo)向與背景。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建輕松愉悅的高效課堂。

二、 分層教學(xué)的目的

在初中英語教學(xué)過程中，進(jìn)行分層教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。但是如果處理不好，便會(huì)挫傷學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的積極性與自信心，所以教師必須在分層前對(duì)學(xué)生講清分層教學(xué)的重要目的，即為了有效的針對(duì)不同層次進(jìn)行具體引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生間能夠更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師也能夠有效、集中的關(guān)心并幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

三、 分層教學(xué)的依據(jù)

分層教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生不會(huì)受到傷害，所以在分層時(shí)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也是分層的基礎(chǔ)依據(jù)。但是這一依據(jù)不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的潛力，這是一個(gè)極為重要的參考依據(jù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差，但是卻有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以提高一個(gè)層次進(jìn)行劃分，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度也應(yīng)當(dāng)充分考慮進(jìn)去，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差并且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排在較低的英語學(xué)習(xí)層次。

四、 英語分層教學(xué)的有效實(shí)施

當(dāng)教師向?qū)W生講清分層教學(xué)的目的后，應(yīng)充分觀察并了解教學(xué)依據(jù)，再將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生成績優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，有濃郁的英語學(xué)習(xí)興趣。B層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)成績一般，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，談不上喜歡也談不上討厭，能夠跟隨教師的思維進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較差，不喜歡英語學(xué)習(xí)，經(jīng)常不交作業(yè)或上課開小差等。三個(gè)層次的人數(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)情況而確定。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的教學(xué)目的，可以采用以下方法有效實(shí)施：

（一） 對(duì)于不同層次采用多樣化方法

對(duì)于A層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)，對(duì)于C層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的“灌輸”，B層次的學(xué)生則根據(jù)具體情況，采用折中的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)效率。通過有效的引導(dǎo)，使A層次的學(xué)生能夠自主的領(lǐng)悟問題，此種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的探究熱情，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷拓展英語創(chuàng)新思維。B層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材目標(biāo)，有效的引導(dǎo)與幫助，并且予以一定的督促，使學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上熟練掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師如果讓學(xué)生領(lǐng)悟問題，學(xué)生不僅難以領(lǐng)悟出來，反而會(huì)遭受打擊，會(huì)有適得其反的效果，所以教師應(yīng)當(dāng)多灌輸、少引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。

（二） 走進(jìn)B、C學(xué)生心中，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生

在英語教學(xué)過程中，教師可以站在B、C層次學(xué)生過道中，有助于隨時(shí)觀察并了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)提問，對(duì)于學(xué)生的疑惑之處予以解答和幫助，使學(xué)生感受到教師是真正關(guān)心幫助他們的，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（三） 全面貫徹“成功教育”的教學(xué)理念

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的思想與觀念也有了翻天覆地的變化，“良藥苦口利于病”“黃金棍下出好人”這一類的名言卻并不實(shí)用。如果教師這樣做，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)教師百依百順，反而會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)與挖苦、打擊等，令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反情緒，甚至討厭英語學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)貫徹“成功教育”的理論，有效引導(dǎo)，幫助解決難以解決的問題，在教學(xué)過程中，利用成功二字，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于A層次的學(xué)生可能會(huì)覺得太簡單，但是這對(duì)于C層次的學(xué)生而言，如果做出來就是成功。例如，C層次的學(xué)生在上次英語考試中考了40分，這次如果考了45分，對(duì)他而言，這就是成功，所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的成功與進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，不要吝嗇自己的贊美話語，使學(xué)生在“Good！”“Perfect！”“Well done！”等英語贊揚(yáng)聲中樹立英語學(xué)習(xí)自信心，能夠由一小步成功走向大的成功。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，開展初中英語分層教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容科學(xué)合理的分層，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]格里菲思，基哈恩.劍橋英語課堂教學(xué)系列：如何開展個(gè)性化課堂教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[2]劉龍飛，王冰潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語分層教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[3]王來喜.中學(xué)英語課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

[4]夏惠賢.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

作者簡介：

趙王紅，甘肅省定西市，岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)。