摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類的科學(xué)學(xué)科，在高校的教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的升級(jí)，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。文章從備課、教學(xué)、輔導(dǎo)這三個(gè)教學(xué)階段為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用方法展開分析，為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用方法

一、 引言

在新課程改革的背景下，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)策略與手段升級(jí)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，信息技術(shù)也展現(xiàn)出了不同的應(yīng)用作用，在進(jìn)行有效開發(fā)的過程中，可以使教學(xué)在整體上展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)的信息化水平。

二、 備課階段

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的充分結(jié)合，首先要從教師在課程準(zhǔn)備的備課階段展開。在信息化的應(yīng)用過程中，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行整理，構(gòu)建出整體知識(shí)框架的同時(shí)，將教材知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行凝練，并將這些內(nèi)容統(tǒng)一整理到備置的PPT課件中，方便課堂上進(jìn)行講解教學(xué)。在這種方法下，利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片、材料案例，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，使學(xué)生能更高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)前的教材大綱在內(nèi)容上有著明顯的單一性問題，并在針對(duì)專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的討論上，存在著深度不足的特點(diǎn)。在備課階段使用信息技術(shù)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行搜索，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或是通過網(wǎng)絡(luò)中的案例與佐證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的深度理解，補(bǔ)全教材中的各種缺陷，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。

另外，教師在備課階段，還要保證自身積極性以及教學(xué)態(tài)度的端正。即便是利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行升級(jí)處理，教師也必須充分地根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，對(duì)課件進(jìn)行處理與設(shè)計(jì)，使其在課堂上達(dá)到應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)效果。

例如，教師在備置“勾股定理”的教學(xué)課件時(shí)，可以先為學(xué)生展示Flash軟件下的幾何構(gòu)圖，并組織學(xué)生利用格尺自主進(jìn)行三角形的繪制。然后繼續(xù)深化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將割補(bǔ)法與平移法的具體操作方法，在視頻軟件中進(jìn)行展示，使學(xué)生直觀地觀察抽象知識(shí)概念，深化對(duì)勾股定理概念感知作用的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、 教學(xué)階段

在教學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須注重課堂中的節(jié)奏掌控，在保證課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良升級(jí)，使其在新方法、新技術(shù)的影響下表現(xiàn)出新的形式，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

首先，信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在方法先進(jìn)性、內(nèi)容生動(dòng)性上都有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。但在該方法下，也會(huì)使學(xué)生忽略課堂中的紀(jì)律，當(dāng)注意力不再集中時(shí)，會(huì)使得課堂變得混亂并失去控制。所以，教師務(wù)必要發(fā)揮自身的管理能力，時(shí)刻保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向與控制作用，避免造成課堂紀(jì)律的缺失而對(duì)實(shí)際教學(xué)工作造成影響。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地理解與吸收，由于信息技術(shù)的使用，會(huì)加快知識(shí)的講解，從而縮減了學(xué)生思考的時(shí)間，使教學(xué)的效果受到削弱。因此，教師務(wù)必在利用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制，使學(xué)生可以進(jìn)行有效的思考，鞏固掌握的知識(shí)。

其次，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)于先進(jìn)軟件的利用意識(shí)與應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身存在的科學(xué)性與邏輯性較高，所以教師必須加強(qiáng)自身邏輯思維能力的建設(shè)，并通過有效的語(yǔ)言表達(dá)與軟件應(yīng)用使教學(xué)的效果得到保證。

例如，實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試通過使用特定的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，引入MATLAB等商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，對(duì)矩形運(yùn)算、函數(shù)繪制等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行演示講解，在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步接觸的過程中，降低繁瑣運(yùn)算的影響，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，注重知識(shí)規(guī)律的講解，并使運(yùn)算的過程通過軟件的課時(shí)化操作進(jìn)行展示，切實(shí)地發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容與效率得到保證。

四、 輔導(dǎo)階段

數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是解決課堂疑問、鞏固知識(shí)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師為了更好地發(fā)揮出輔導(dǎo)階段的教學(xué)作用，可以將信息技術(shù)的平臺(tái)化優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)到輔導(dǎo)教學(xué)中，通過加強(qiáng)師生交流的及時(shí)性與有效性，提高輔導(dǎo)的作用水平，使學(xué)生隨時(shí)向教師咨詢學(xué)習(xí)中的問題與困難，更好地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師在建立有效交流平臺(tái)的過程中，可以深化師生之間的情感交流，在進(jìn)行相互理解與換位思考的過程中，使教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而制定出針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。

例如，教師可以通過貼吧、QQ、微信等社交媒體平臺(tái)，建立班級(jí)之間的交流群組，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，可以第一時(shí)間在群組里向教師求教，減少時(shí)間與空間對(duì)學(xué)習(xí)的影響。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過慕課教育等平臺(tái)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，更具針對(duì)性地掌握教材重點(diǎn)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性。

五、 總結(jié)

在輔導(dǎo)階段中，通過信息技術(shù)建立起時(shí)效性更強(qiáng)的溝通平臺(tái)，可以更有效地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。同時(shí)，課件準(zhǔn)備、多媒體設(shè)備應(yīng)用等內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用在備課與教學(xué)階段，是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法，不僅促進(jìn)了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的升級(jí)，也助力了我國(guó)教育事業(yè)的信息化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳勛，江西省贛州市，贛州師范高等?？茖W(xué)校。