摘 要：幼兒是一群特殊的群體，他們有著自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，一般他們都愛(ài)玩游戲，喜歡被鼓勵(lì)，但是由于他們社會(huì)歷練少，又基本上以自我為中心，對(duì)社交都陌生等特點(diǎn)，所以在對(duì)幼兒的教育中我們更多地采用游戲的方式進(jìn)行教育，通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)可以在愉悅的氛圍中發(fā)展鍛煉幼兒的各種社交能力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。本文就籃球游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的合作能力展開討論，希望可以給相關(guān)的從業(yè)人員帶來(lái)一些有益的理論和實(shí)踐上的借鑒。

關(guān)鍵詞：籃球游戲；發(fā)展；社會(huì)交往合作能力

一、 目前幼兒階段的孩子普遍存在的社交現(xiàn)象

（一） 大部分年齡越小的孩子越以自我為中心，很少考慮其他人，自己愿意做什么就去做什么，高興怎么做就怎么做，很少會(huì)考慮其他人的感受，其實(shí)這也是他們?cè)谟變浩诎l(fā)展的一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，他們不會(huì)接受別人的意見，完全隨著自己的想法走，比如，這個(gè)階段的幼兒如果看到其他同伴手里拿了一本自己感興趣的書，這個(gè)階段的孩子可能就會(huì)從同伴那里搶過(guò)來(lái)，他不會(huì)想到這是別人的書我不應(yīng)該就這么搶過(guò)來(lái)，我應(yīng)該問(wèn)他愿不愿意借給我看看。他只是覺(jué)得自己喜歡就去拿過(guò)來(lái)，而且可能他自己并不覺(jué)得這有什么不妥，他們不會(huì)考慮其他人的感受，一切以自己的利益為中心。

（二） 這一階段的孩子在與同伴玩耍過(guò)程中，容易產(chǎn)生矛盾，基本上也不會(huì)處理這些矛盾。由于這一階段的孩子基本上還處在以自我為中心的發(fā)展階段，所以在與小伙伴玩耍的時(shí)候，就很容易產(chǎn)生各種不愉快，如何處理這些不愉快，每個(gè)幼兒的表現(xiàn)也不盡相同，有的孩子可能在社交技能上有先天的一些優(yōu)勢(shì)，可以用自己的方式妥善地處理好這些小矛盾，但是大部分孩子還是缺乏這樣處理問(wèn)題的能力。

（三） 隨著社會(huì)的發(fā)展，周圍環(huán)境的影響，以及家庭因素等多重原因，導(dǎo)致現(xiàn)在教育出現(xiàn)一些問(wèn)題兒童，比如現(xiàn)在有些幼兒有多動(dòng)癥、偏食、好攻擊他人等行為。這些行為的產(chǎn)生都急需我們教育工作者和家長(zhǎng)重視起來(lái)，不能認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)變好的想法，而是應(yīng)該想方設(shè)法地用切實(shí)可行的方法慢慢地潛移默化地去改變幼兒的諸多不良行為。

二、 籃球游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的合作等社交能力的發(fā)展

我們知道，幼兒天生愛(ài)玩游戲，通過(guò)快樂(lè)的游戲活動(dòng)他們可以在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，促進(jìn)社交能力的發(fā)展。因而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，多采用游戲活動(dòng)來(lái)教育幼兒，對(duì)他們的社交能力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（一） 做好游戲開始前的引導(dǎo)工作，幫助他們消除陌生感。年齡相仿的同齡人之間交往是每個(gè)孩子成長(zhǎng)途中的一個(gè)重要形式。因此作為教育工作者要做好相關(guān)的工作，多制造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們之間的交往活動(dòng)，發(fā)展他們的社交能力。在籃球游戲中我們可以設(shè)置一些游戲小環(huán)節(jié)，比如可以把他們共同分成若干小組，讓他們共同運(yùn)籃球到指定地點(diǎn)，看哪一組運(yùn)的籃球最多，哪一組獲勝。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)，使他們先結(jié)成合作小伙伴，在老師的幫助下消除彼此的陌生感，一起完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)也鍛煉了他們彼此的合作能力。

（二） 冷靜巧妙地處理好游戲活動(dòng)過(guò)程中孩子們之間產(chǎn)生的不愉快。每個(gè)幼兒由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同、自身的社交能力差異性等多種因素的影響，使得每個(gè)孩子在游戲中都會(huì)因?yàn)橐恍┛雌饋?lái)很小的事而跟合作伙伴產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)打鬧的情況發(fā)生。所以這個(gè)時(shí)候教師首先應(yīng)該冷靜地面對(duì)這些突發(fā)的事件，不能一看到他們?cè)诔臭[自己就火冒三丈，大聲呵斥，這是非常不可取的行為。我們應(yīng)該用一些這個(gè)階段的孩子愿意接受的方式去解決他們之間的矛盾，從而使這個(gè)游戲活動(dòng)可以順利地進(jìn)行下去。比如我們可以用他們之前學(xué)過(guò)的書本上內(nèi)容或是他們都熟悉的卡通人物形象以創(chuàng)造情境的方式來(lái)解決，可以問(wèn)他們?nèi)绻麚Q成××在和小伙伴玩球的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題他們會(huì)怎么做？亦或者××在玩的時(shí)候也遇到了這樣的事情他是怎么做的呢？以此來(lái)教育幼兒應(yīng)該要懂得互相合作、彼此虛心謙讓，為共同的目標(biāo)努力的道理。

（三） 引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，自主地選擇游戲。在籃球游戲活動(dòng)或是其他的游戲活動(dòng)中我們可以設(shè)置多個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，教師積極地引導(dǎo)幼兒加入活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們自主地選擇游戲，選擇自己的搭檔小伙伴等，這樣一方面可以充分激勵(lì)孩子們做游戲的熱情，另外還可以發(fā)展他們的社交能力，在游戲中能夠彼此合作取得成績(jī)，懂得互相禮讓，樂(lè)于付出，學(xué)會(huì)分享的道理。

（四） 在整個(gè)游戲中教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察，為孩子們提供適宜的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。做游戲不是單單只讓孩子們自己在那邊自?shī)首詷?lè)，教師應(yīng)該有更重的任務(wù)，一方面要控制好整個(gè)游戲按事先的計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒在這個(gè)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)地給他們一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們知道怎樣做是對(duì)的，是老師鼓勵(lì)的行為。從而促使幼兒良好社交行為的產(chǎn)生，改變以往的不良習(xí)慣。使他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中能夠潛移默化地提高自身的社交合作能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，幼兒群體有著自己的發(fā)展特點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)他們這一階段的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，多多采用游戲的方式來(lái)教育他們，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到知識(shí)，改變一些不良習(xí)慣，發(fā)展社交能力，促使他們身心健康發(fā)展，更好地融入社會(huì)，為下一階段的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張清花，福建省三明市，婦聯(lián)幼兒園。