摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入以人為本的教學(xué)理念，是廣大數(shù)學(xué)教師一直在思考和探索的問(wèn)題。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，基于以人為本的教學(xué)理念全面提升課堂教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析探討，在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于以人為本的教學(xué)視角提出有益的參考建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)課堂

以人為本是我國(guó)推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的核心理念，要求教師在課堂中充分重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)。但從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)講授灌輸教學(xué)模式，在課堂中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)，枯燥單一的教學(xué)氛圍導(dǎo)致課堂教學(xué)始終無(wú)法獲取理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，基于人為本的教學(xué)視角，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、 基于以人為本視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

以人為本的教學(xué)理念要求教師在課堂中以學(xué)生為教學(xué)中心，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異與思想自由，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐精神以及完善人格的培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與多元化教學(xué)方式的開(kāi)展，使學(xué)生的特點(diǎn)與潛能得以充分發(fā)揮。但當(dāng)前仍有一些教師以分?jǐn)?shù)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥的教學(xué)環(huán)境與被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)的質(zhì)量與效率較低，難以體現(xiàn)出以人為本教學(xué)理念。

二、 基于以人為本視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一） 深入分析學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性

基于以人為本的教學(xué)視角，教師要在課堂中重視對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。由于高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備較為清晰的邏輯思維能力，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)做到因材施教，從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生，教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，采取由淺至深循序漸進(jìn)的解答方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于成績(jī)較好的優(yōu)等生，教師要培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題的創(chuàng)新精神，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以最大程度的提升。

（二） 寓教于樂(lè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)將生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活讓抽象的問(wèn)題形象化，教師首先設(shè)計(jì)“尋找共同休息日”的問(wèn)題，并寫出4和6的倍數(shù)，通過(guò)對(duì)公有的倍數(shù)講解，讓學(xué)生初步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察教師課前設(shè)置的電子日歷工具，找出日期與日期數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生在理解相關(guān)的概念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（三） 創(chuàng)新思維鍛煉

教師在課堂中重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)核心內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題層層思考，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐精神。比如，在教學(xué)關(guān)于圓周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量身邊的圓形物體，然后教師設(shè)置測(cè)量圓形操場(chǎng)周長(zhǎng)的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，共同思考和探索問(wèn)題的解決方法，大多數(shù)學(xué)生在交流之后都認(rèn)為可以先用繩子測(cè)量長(zhǎng)度，然后再用測(cè)量工具得出準(zhǔn)確的數(shù)值。采取這樣遞進(jìn)的思考方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四） 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

教師在課堂中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，始終將以人為本的教育理念融入到課堂中來(lái)，通過(guò)貼近生活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，教師在課堂中要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，教師結(jié)合新課內(nèi)容在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并突出任務(wù)的實(shí)踐性與生活化，進(jìn)而讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐去理解相應(yīng)的理論知識(shí)概念，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還極大地提高了課堂的教學(xué)效率，在實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要敘述的是，基于以人為本視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究。通過(guò)分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲入以人為本的教學(xué)理念，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳雪琴，福建省漳州市，福建省詔安縣南詔鎮(zhèn)中心小學(xué)。