【摘 要】我們在《機械零件數(shù)控加工》課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，按照數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求選擇課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】機械零件數(shù)控加工;就業(yè)崗位;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實施

《機械零件數(shù)控加工》是數(shù)控專業(yè)的核心課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機床的基本組成、工作原理、數(shù)控機床編程及加工的基本理論與技能;培養(yǎng)學(xué)生獨立制訂典型零件（中等復(fù)雜程度）的數(shù)控車削和銑削加工工藝，進行手工編程的能力并能熟練操作數(shù)控機床加工合格零件的技能，對數(shù)控機床進行日常維護并能解決生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法和嚴格的質(zhì)量意識，注重技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)與提高。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需求的合格的畢業(yè)生，課程改革勢在必行。

根據(jù)我們對數(shù)控專業(yè)人才需求的調(diào)研，按照數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，形成了數(shù)控專業(yè)核心課程為：我們圍繞著數(shù)控機床操作員、數(shù)控加工工藝員、編程員，三個主要就業(yè)崗位進行分析，將對象、工具、規(guī)范和要求四要素相同的工作項目歸納在一起，形成了數(shù)控專業(yè)主干課程體系。其中《機械零件數(shù)控加工》的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)如下：數(shù)控設(shè)備的操作;刀具、夾具以及定位、裝夾方式的選擇;數(shù)控機床常用參數(shù)的設(shè)置;產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗。

一、教學(xué)設(shè)計和課程內(nèi)容選擇

本課程是職業(yè)性、實踐性非常強的一門課程，本課程在經(jīng)過人才市場需求調(diào)研，與企業(yè)專家開展深度探討后，確定了“以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為目標”的設(shè)計理念。

本課程教學(xué)設(shè)計以典型零件的數(shù)控加工過程為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)控車和數(shù)控銑兩部分，選取9個典型數(shù)控零件的加工項目。在項目的教學(xué)實施中，數(shù)控車部分按照簡單零件，復(fù)雜零件和綜合類零件，數(shù)控銑部分按回轉(zhuǎn)類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學(xué)習(xí)項目，按零件形狀由單一到復(fù)雜，學(xué)生在完成這些任務(wù)后會產(chǎn)生一定的成就感，有利于增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、教學(xué)實施

1.采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

在教學(xué)過程中，不僅要傳授單科的知識和單項的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，結(jié)合9個典型的加工項目，讓學(xué)生從基本認知到實施完成典型零件數(shù)控加工工藝編制與加工，實行“任務(wù)驅(qū)動、理實一體化”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)情境組織過程中，按照項目工作過程進行設(shè)計，使整個環(huán)節(jié)符合職業(yè)規(guī)律，融“教、學(xué)、練、評”四者于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中會”的教學(xué)理念。

例如：在數(shù)控加工工藝方案的制定過程中，根據(jù)對學(xué)生工藝編制及實施獨立性要求的培養(yǎng)規(guī)律，按工作任務(wù)的難易程度、學(xué)生獨立完成的程度、教師指導(dǎo)工作程度，將學(xué)習(xí)單元分為三個層次。

層次一：采用案例分析，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，以教師為主引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生“照著做”。

層次二：采用六步法，根據(jù)引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對知識和技能由認知向熟練過渡，逐漸把傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)式構(gòu)建，推動學(xué)生去開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己，由照著做過渡到“學(xué)著做”。

層次三：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生綜合能力不斷提高，采用項目教學(xué)法，放手讓學(xué)生單獨或師生共同完成一個完整的項目：進行零件的工藝分析、程序編制、機床加工，讓學(xué)生“獨立做”。

2.保障教學(xué)實施，做好教學(xué)考核評價工作

提供足夠的教學(xué)資源，保障完成預(yù)定的教學(xué)目標，包括課程資料;數(shù)控加工工藝手冊;電子課件;教學(xué)視頻;多媒體教室;理實一體化數(shù)控實習(xí)場地;網(wǎng)上的教學(xué)參考資源;數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)團隊等等。

教學(xué)考核評價也是教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)。在考核環(huán)節(jié)中，采用階段考核與綜合考核相結(jié)合的方式。階段考核按項目單元進行，課程最后一周選擇一個中等復(fù)雜程度的配合件加工項目進行綜合考核。課程明確了學(xué)生每個技能訓(xùn)練項目應(yīng)達到的專業(yè)技能標準，制定了相應(yīng)的考核標準。項目單元結(jié)束后應(yīng)該按標準對學(xué)生進行相應(yīng)考核，最終考核成績是課程結(jié)束后結(jié)合單元考核以及綜合考核成績對學(xué)生進行綜合評價。

階段考核：在各學(xué)習(xí)情景的完成過程中進行，主要考查學(xué)生具備的職業(yè)技能，采用現(xiàn)場操作，按5-6人一組，分組由教師對學(xué)生技能操作進行考核。

綜合考核：考核采用國家職業(yè)技能鑒定時“應(yīng)知+應(yīng)會”的方式。應(yīng)知考查學(xué)生掌握的專業(yè)知識，閉卷作答，分別在數(shù)控車削加工板塊和銑削加工板塊的所有項目單元教學(xué)之后，采用答卷的方式完成，平均成績占本單元總成績的50%。課程結(jié)束后進行綜合考核，課程最后一周選擇一個中等復(fù)雜程度的綜合件加工項目進行綜合考核。考核時，分組進行，設(shè)置相應(yīng)的評定標準，采取教師考評，學(xué)生自評，同學(xué)互評的方式完成，成績占本單元總成績的50%。

三、教學(xué)效果

該課程通過這種教學(xué)設(shè)計和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和能力得到加強，收到了良好的教學(xué)效果，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，對零件的工藝分析、程序編制和零件的實際加工能力明顯提升，這對他們在今后畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展中會起到積極的作用。

【參考文獻】

[1]王秋紅，《數(shù)控編程與加工》課程教學(xué)改革與實踐探討，蘭州文理學(xué)院學(xué)報，2016

[2]譚樹學(xué)，《數(shù)控編程與加工》課程項目教學(xué)改革策略探討，考試周刊，2017

作者簡介：朱鴻，女，重慶三峽職業(yè)學(xué)院副教授。