曾雨蓀

【摘 要】相比于傳統(tǒng)的書籍裝幀，現(xiàn)代書籍在基于傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是專注于閱讀者的感受及互動(dòng)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)人們的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，運(yùn)用多種材料及手段，引起讀者對(duì)未知領(lǐng)域的興趣及探索，并在探索過程中得到多重感官的趣味體驗(yàn)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度記憶。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);書籍裝幀設(shè)計(jì);交互設(shè)計(jì);互動(dòng)體驗(yàn)

伴隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)中“以人為本”設(shè)計(jì)原則的誕生，電子科技和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)范疇也由簡(jiǎn)單的二維靜態(tài)向多維動(dòng)態(tài)迅速發(fā)展。而書籍裝幀設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)體系中重要表現(xiàn)形式之一，其特點(diǎn)也由作者單方面的訴說逐漸衍生出了豐富多彩的表現(xiàn)形式。相比于傳統(tǒng)的書籍裝幀，現(xiàn)代書籍在基于傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是專注于閱讀者的感受及互動(dòng)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)人們的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，運(yùn)用多種材料及手段，引起讀者對(duì)未知領(lǐng)域的興趣及探索，并在探索過程中得到多重感官的趣味體驗(yàn)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度記憶。而書籍裝幀的教學(xué)內(nèi)容更不能僅僅局限于紙質(zhì)書籍及簡(jiǎn)單的“翻書”這個(gè)動(dòng)作上，更應(yīng)拓寬載體的材質(zhì)和書籍內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

一、交互時(shí)代下書籍裝幀新定義

當(dāng)代的書籍不單是將信息傳遞給讀者，更是一個(gè)包含著某種交互過程的“機(jī)器”。書籍裝幀已不局限于長(zhǎng)寬一定的紙質(zhì)范圍內(nèi)，逐漸演變成一種視覺和結(jié)構(gòu)并存的多維度設(shè)計(jì)。豐富的信息資源被置于新的載體之中傳遞給讀者，人們可以嘗試用手、鼻子、耳朵感受主題，深入與主題互動(dòng)，甚至利用這一載體聯(lián)想更多周邊信息。

作為書籍裝幀的教學(xué)，必須由單純的平面排版向二維、三維、四維突破，由簡(jiǎn)單的紙質(zhì)傳播向多種材質(zhì)、多種聲音、多種媒介傳播引導(dǎo)。從而把書籍裝幀這門單學(xué)科教學(xué)改良成為一門多學(xué)科綜合教學(xué)，最終培養(yǎng)出能符合交互時(shí)代下所需的書籍裝幀設(shè)計(jì)師。

二、書籍裝幀教學(xué)中滲入的交互式表現(xiàn)形式

現(xiàn)如今，書籍與人的互動(dòng)越來越頻繁。這個(gè)過程是通過一系列交互動(dòng)作存在的。人是整個(gè)交互式系統(tǒng)的主體，亦是交互設(shè)計(jì)主觀意識(shí)的開拓者。例如我們想要查閱電腦上某個(gè)文件時(shí)，我們必須對(duì)電腦進(jìn)行操作，而電腦根據(jù)使用者輸入命令的變化不斷做出相應(yīng)的改變，同時(shí)將信息反饋給使用者，最后我們可以通過使用者感官系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的情緒，來斷定他是否得到了自己想要查看的內(nèi)容，這是一個(gè)完整的交互過程。

新媒體背景下的書籍設(shè)計(jì)理念亦是如此，不論是具有交互性的紙質(zhì)書籍，還是數(shù)字媒體電子書，都遵循著人機(jī)交互的理念。當(dāng)人們翻開書進(jìn)行閱讀那一刻起，就開始建立了人與書的交互關(guān)系。但是，傳統(tǒng)書籍由于受到材料和表現(xiàn)形式的制約，沒有機(jī)會(huì)引入一套完整有效的交互式系統(tǒng)，導(dǎo)致我們?cè)谧x書的過程中是不斷的翻頁，沒有其他的動(dòng)作，這樣會(huì)大大降低讀者的閱讀興趣。但交互式書籍是讓讀者在整個(gè)閱讀的過程中不僅局限于翻動(dòng)，而是將讀書作為一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)活動(dòng)。曾有一本兒童運(yùn)動(dòng)知識(shí)的書，其中包含了幾頁沒有內(nèi)容的特種紙張，上面印有籃球和足球的紋理圖案。讀者在閱讀期間可以把它們撕下來，團(tuán)成籃球或足球的模型，從而讓小朋友在動(dòng)手與趣味游戲中更好地理解各種球類之間的不同與相同之處，這種表現(xiàn)方式正是交互式書籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的例證。于是，交互式書籍真正的意義和作用在于更好地傳播信息及極大地激發(fā)讀者的興趣。

新媒體時(shí)代的書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)，必須符合了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流。它不僅要在知識(shí)層面上滿足了人們的需求，更要讓讀者享受一種新的精神體驗(yàn)與享受。書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)將通過以下幾個(gè)體現(xiàn)形式，邁入一個(gè)全新的時(shí)代。

1、視覺交互的體現(xiàn)

在進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)，我們除了通過靜態(tài)、平面形式傳播內(nèi)容，逐漸形成了由靜制動(dòng)，由二維變?nèi)S的傳播形式，使信息的傳播方式更加多元性、趣味性。日本的一本名為《rainbow》的書，尺寸較小，封面以簡(jiǎn)潔的書名為設(shè)計(jì)元素。翻開書頁，每一頁黑色的書頁上都印有一個(gè)色塊，沒有過多的內(nèi)容。當(dāng)我們翻動(dòng)書本，每一頁因視覺的記憶功能，形成一道神似彩虹的風(fēng)景。其實(shí)這就是利用人的視覺記憶原理，加上人與書互動(dòng)后形成意想不到的結(jié)果，從而形象地傳達(dá)出彩虹所帶給人的心理感受。當(dāng)然這本書如果沒有人的參與，色塊僅僅是色塊，無法完美地詮釋彩虹帶給人的心理感受。

2、觸覺交互的體現(xiàn)

魯達(dá)夫·阿恩海姆曾說：“藝術(shù)無論在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都是從對(duì)體覺經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)開始的”。觸覺相較于視覺能帶給人更加微妙的心理感受和暗示。現(xiàn)代的印刷工藝已飛速發(fā)展，通過對(duì)材料深加工處理，例如選擇沖壓、燙凸等特殊印刷工藝，選擇光滑的、粗糙的、帶毛發(fā)的等不同肌理效果的材質(zhì)用于書籍裝幀，都將帶給觀者全新的互動(dòng)體驗(yàn)。從觸摸肌理感受獨(dú)有的心理信息，加深信息的記憶。

3、嗅覺交互的體現(xiàn)

所謂的書卷氣一是指由于書寫或是印刷產(chǎn)生的獨(dú)特的氣味，二是因讀書之多，形成了一種高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。由此可見，嗅覺除了辨別氣味本身，更具有情感的特征。比起其他知覺體驗(yàn)，氣味更能誘發(fā)情緒的產(chǎn)生。心理學(xué)家史基弗曼曾嘗試研究氣味對(duì)行為的影響而做過實(shí)驗(yàn)，讓車廂里彌漫帶有巧克力餅干的香味，結(jié)果乘客擁擠和無禮行為是正常車廂的一半。如果在講解茶文化的書籍上噴灑淡淡的茶香，解讀咖啡故事的書籍上噴灑濃郁咖啡豆的香味，會(huì)讓書籍更具隱形的吸引力。

4、聽覺交互的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的書籍裝幀教學(xué)中主要注重對(duì)書籍圖形、文字、色彩的選擇與編排，常常忽略了聽覺也是導(dǎo)入信息的重要途徑之一。翻動(dòng)不同材質(zhì)的書，發(fā)出的聲音會(huì)截然不同，無論是低調(diào)的沙沙聲還是啦啦的清脆聲，會(huì)引發(fā)人們不同的心理感受。現(xiàn)階段為了迎合小朋友們喜愛互動(dòng)的特征，更是通過掃碼、按鈕、點(diǎn)讀筆等操作，讓無聲的書籍變得更加有趣、生動(dòng)，一切興趣在人與書的互動(dòng)中自然產(chǎn)生。

綜上所述，在基于傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)上，應(yīng)緊跟時(shí)代潮流與觀者特點(diǎn)，引導(dǎo)人們更全面的調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)機(jī)能，嘗試加入氣味、聲音、觸覺等多重感知元素，方能讓書這個(gè)載體，變得更“感性”，更“立體”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世國(guó)，交互設(shè)計(jì)[M]，北京：中國(guó)水利水電出版社，2012.

[2]艾倫·迪克斯，人機(jī)交互[M]，蔡利棟，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[3]安德魯·哈斯拉姆，書籍設(shè)計(jì)[M]，鐘曉楠，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2007.

[4]Susan M. Weinschenk，設(shè)計(jì)師要懂心理學(xué)，人民郵電出版社，2013.05