摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)是迎合新課改要求，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的最有效途徑。當(dāng)下，所有的初中數(shù)學(xué)教師都在積極探索應(yīng)用互動教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，根據(jù)這些成果繼續(xù)分析研究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);構(gòu)建策略

嚴(yán)格來說，互動教學(xué)并不是一種教學(xué)方法，它是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造和諧教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實況，探究互動教學(xué)的作用及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略幾個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，具體的教學(xué)實例將參照初中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容。

一、互動教學(xué)的作用

互動教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，且作用主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可有效增強學(xué)生的實踐探究和合作學(xué)習(xí)能力，無論從哪個方面來講，都能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中互動教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是存在本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法能依靠的教學(xué)資源有限，主要以教材內(nèi)容為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而互動教學(xué)則完全不同，它以師生互動為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用讓學(xué)生逐步深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。

（二）增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

互動教學(xué)活動主要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主（如下將會有詳細(xì)分析），所以能有效增強學(xué)生的實踐探究和合作學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動在組織形式、運行方式等方面都應(yīng)秉持“人本教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”理念，為良好課堂氛圍的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

如上分析，互動教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)能力，那就必然要借助生活情景教學(xué)、情感體驗教學(xué)、互動探究教學(xué)以及課堂開放教學(xué)四種教學(xué)方法，這是應(yīng)用互動教學(xué)的核心方法。下面，筆者將以《三視圖》為例進(jìn)行分析。

（一）生活情景教學(xué)

客觀來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應(yīng)試教育大環(huán)境決定的，也是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的開展無疑是為教師擺脫應(yīng)試教育束縛，依循學(xué)科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的生活化教學(xué)活動中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

生活情景教學(xué)即教師以生活實例構(gòu)建教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生理解和分析“三視圖”的定義和特點。在實際教學(xué)中，教師可選擇一些學(xué)生常聽常見的生活實例激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，例如：以“探究埃菲爾鐵塔的三視圖”為例講解何為三視圖、三視圖的特點和繪制方式是什么。

（二）師生交流教學(xué)

我們都知道，和諧有序的師生關(guān)系是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的法寶，所以它是當(dāng)下教師應(yīng)用互動教學(xué)的主要方式之一。師生交流重在教師的引導(dǎo)，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)把整個課堂氣氛帶動起來，然后通過科學(xué)的交流方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

師生交流教學(xué)即教師通過有趣的語言交流方式調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生受氣氛感染而變得愉快放松。在實際教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生交流一些“題外話”，當(dāng)然，這些“題外話”也是與課堂知識有關(guān)的。例如和學(xué)生討論自己以前在學(xué)習(xí)三視圖的時候都遇到了哪些困難，自己是如何克服的，中考中三視圖的考點在哪里等。這些話題與數(shù)學(xué)的硬知識無關(guān)，但教師以故事形式娓娓道來，自然能引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，從而有效調(diào)動課堂氣氛，從而增強學(xué)生的情感體驗。

（三）互動探究教學(xué)

互動探究教學(xué)即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或合作探究，這是整個課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是互動教學(xué)最能發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師可以提問方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，例如“三視圖的作用是什么？”“如何用三視圖還原圖形”。教師借助上述兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析相關(guān)知識，對于一些有難度的問題，教師還能以合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生分組探究，使其在互動交流、合作互助的過程中感受幫助他人之后內(nèi)心的成就感和愉悅感。

（四）課堂開放教學(xué)

開放性的教學(xué)課堂能最大程度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)心理始終處于良性狀態(tài)。在實際教學(xué)過程中，教師可組織多樣化的教學(xué)活動以提升教學(xué)課堂的開放性，例如“圖形制作大比拼”“計時挑戰(zhàn)三視圖問題”“個人比賽完成中考經(jīng)典試題”等等，在這些活動中教師可以扮演“顧問”和“活動組織協(xié)調(diào)者”，幫助學(xué)生解決困難的同時提高師生互動效率。

綜上所述，互動教學(xué)旨在讓學(xué)生與教師和其他同學(xué)建立良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境中獲得知識。新課改背景下，各位初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變數(shù)學(xué)課堂“死板、枯燥、無趣、低效”之情況，以互動教學(xué)為根本方式積極優(yōu)化教學(xué)過程。

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作者簡介：代慧（1978—），女，吉林省農(nóng)安縣人，漢族，工作單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第三初級中學(xué)，職稱：中教一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 謝尾合