陳華玲

摘 要：隨著現代科技和生產組織形式的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)教育也提出了更高的要求，中職會計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學模式已不能適應職業(yè)教育的要求。因此，尋找一個教與學的切合點才是關鍵之處。文章教學案例針對中等職業(yè)學校學生學習能力不強、對教師灌輸的道理有所排斥的問題，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，力爭在教學過程中培養(yǎng)中職學生的學習能力和創(chuàng)新精神，讓學生回歸課堂。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;會計教學;資產要素

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-27 文章編號：1674-120X（2019）35-0090-02

一、運用創(chuàng)業(yè)案例的意義

為了改變中等職業(yè)學校專業(yè)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的高耗低效的頑疾，還學生獨立思考和實踐創(chuàng)新的權利，讓學生做回課堂的主人，資產要素教學案例（以下簡稱“本堂課”）教學設計著力于努力調動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，力爭讓學生學會學習，學會思考。同時，針對當前中職學生缺乏就業(yè)和職場所需的求異和創(chuàng)新意識，進行相關訓練，從而提高學生的思維能力，為學生的就業(yè)奠定一定的思想基礎。

會計工作以實踐為主，本堂課力爭做到講練結合，引導學生在“學中做、做中學”，引導學生“會學習、能實踐”，使專業(yè)教學貼近學生實際生活，運用通俗語言講解概念、分類等抽象問題。

這一方面培養(yǎng)了學生探究問題的能力和判斷解釋現實生活中一些經濟現象的能力，開闊了學生視野;另一方面培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，使其感到懂得一些會計知識非常有用、有趣，從而調動其學習積極性，使其克服畏難厭學情緒。

二、創(chuàng)業(yè)案例在基礎會計教學中的運用

本節(jié)課在選用教學策略時，充分考慮學生、教師、專業(yè)特點等多方面因素，試圖營造一個自主合作探究的課堂氛圍，來提升教學效果。本堂課全程貫穿著創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)業(yè)是現在這個時代人人關注的話題，筆者從情境導入到例題的講解、習題的鞏固全部貫穿了創(chuàng)業(yè)夢想小故事，使會計教學貼近實際，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在歡聲笑語中掌握了知識點，也在不知不覺中萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的種子。教師在學習目標和重難點的確定、教學思路的設計、教法學法的采取、課堂氛圍的營造等方面都做到了以學生為主、教師為輔，讓學生做回了課堂的主人。

（一）導入新課——《中國合伙人》電影中的創(chuàng)業(yè)案例

好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)是現在這個時代人人關注的話題，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，充分調動了學生的求知欲，并激發(fā)了學生的探究心理。學生身在校園中，對教室、多媒體及教室桌椅等感到比較熟悉。但是學校不是企業(yè)，不是以營利為目的的，所以就想到了培訓學校，進一步聯想到很多學生都接觸過的“新東方”培訓學校。正好有一部影片《中國合伙人》就是以新東方的三個創(chuàng)始人為原型拍攝的，講三個年輕人從學生年代相遇、相識，擁有同樣的夢想至一起打拼事業(yè)，共同創(chuàng)辦了英語培訓學校。學校是學生很熟悉的場景，所以結合學生熟知的問題給出三個場景，并以影片中出現的破舊教室、賺到的錢等為圖片為場景，拋出本節(jié)課的話題，讓學生判斷自己熟悉的項目，極大地吸引了學生的注意力。

（二）任務一：資產的概念及特征

教師在PPT上展示資產的概念，學生齊聲朗讀，并完成學案中概念空缺的部分。教師依次提問，請三位學生將概念中的三個要點讀出來，教師解釋強調資產要素的三個特征，分別為過去的交易或事項、擁有或者控制、預期會給企業(yè)帶來的經濟利益。在理解概念和特征的基礎上，教師對情境導入拋出的問題展開剖析，并運用表格的方式進行講解歸納，如下表。

學生思考回答表中的問題，優(yōu)先回答正確者可以選擇創(chuàng)業(yè)夢想信封，本環(huán)節(jié)極大地引起了學生的學習興趣。

例題講解完畢，教師請各小組組長打開抽取到的創(chuàng)業(yè)夢想信封，然后請其中兩位小組代表來介紹創(chuàng)業(yè)夢想小故事，分別為“咕嚕嚕面包房”和“香蜜蜜果汁加工廠”，這些創(chuàng)業(yè)故事均是教師提前收集留下的，之所以選擇這兩個創(chuàng)業(yè)案例，一方面是因為面包房比較貼近大家的生活，即將涉及的資產項目也是學生日常生活中經常見到的;另一方面考慮在此基礎上，進行一個拔高，就是加工廠，因為基礎會計教材均是以制造業(yè)為例進行講解的。所以在此次授課中，教師回歸到了書本的制造業(yè)案例上，對資產要素進行鞏固練習。每個創(chuàng)業(yè)案例設計了兩個環(huán)節(jié)，分別為任務一和任務二，現在進入第一環(huán)節(jié)。

（1）假設現在創(chuàng)業(yè)夢想實現，請你判斷以下事項是否屬于該企業(yè)的資產？

“咕嚕嚕面包房”需要判斷的項目包括：租入的商鋪、面粉、面包、霉爛變質的面粉、冷藏柜臺。

“香蜜蜜果汁加工廠” 需要判斷的項目包括：生產設備、水果、瓶裝果汁、建造成功的廠房、腐爛的水果。

（2）你還能找出更多的資產項目嗎？

小組討論完畢，各小組踴躍回答上述問題，本堂課充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生在此過程中不僅掌握了什么是資產，而且還能進一步找出更多的資產項目。

（三）任務二：資產的構成

教師解釋流動資產和非流動的內涵，并用圖片的形式展示流動資產和非流動資產的內容，流動資產和非流動資產劃分的界點為一年或一個營業(yè)周期。在學生理解的基礎上，教師再次對情境導入拋出的問題進行展開剖析，并運用表格的方式進行講解歸納，如下表。

學生思考并回答表中的問題，由于表格涉及的舉例為案例導入拋出的問題，在上一個任務中，已經涉及相關要素，在此再次拿出來讓學生進一步判斷流動和非流動的問題。這樣的教學設計有兩個優(yōu)點：一是案例導入作為一條線貫穿本節(jié)課的始終，邏輯思路清晰;二是節(jié)省了學生讀題的時間，課堂變得更加高效。例題講解完畢以后，創(chuàng)業(yè)夢想小故事再次發(fā)揮了作用，由此進入第二個環(huán)節(jié)。此時，在第一個環(huán)節(jié)的基礎上，進一步判斷上述的資產項目屬于流動資產還是非流動資產，并說明理由。

在整個任務過程中，情境導入的問題貫穿著例題講解，創(chuàng)業(yè)夢想小故事貫穿著習題鞏固，這兩條線貫穿始終。而且不管是情境導入還是習題的練習均與創(chuàng)業(yè)話題相關，在此次授課中，創(chuàng)業(yè)的話題慢慢進入學生的心中，變得不再陌生。學生會發(fā)現會計工作也不是那么枯燥無味，而是跟我們的生活息息相關。

（四）小結與作業(yè)

筆者運用組織結構圖的形式對本節(jié)課內容進行了歸納總結：

完成教學內容后， 教師引導學生進行總結歸納，這樣既回顧了本課內容，又提高了學生歸納總結與語言表達的能力。教師點撥、分析學生歸納中存在的不足，歸納各任務間的前因后果，使學生認知結構更完整。

布置作業(yè)：寫出創(chuàng)業(yè)夢想，找出對應資產，并判斷流動資產和非流動資產。布置本作業(yè)的意圖是為了進一步收集創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生鞏固學習知識。

三、教學反思

本次教學內容是資產要素，分為兩部分：第一部分是資產的概念及特征，這是學習其他要素的基礎，也是本節(jié)課的重點;第二部分是資產的構成，初步引入了資產科目，為后面的學習埋下伏筆。

本節(jié)課的教學目標是希望學生能判斷出企業(yè)的資產項目，進而能區(qū)分出流動資產和非流動資產。重點是資產要素的概念及特征，難點是資產的構成。在教學過程中，為了上好本節(jié)課，進行了以下幾個方面的嘗試。

（1）本堂課重點采用情境設置、問題探究、仿真模擬、聯系實際等方式，提高了學生參與的興趣和動力，較好地完成了教學目標。

（2）使用多媒體教學也更強化了直觀性、形象性，提高了教學效率。

（3）設計了“總分總”的課程思路。

（4）以熱門話題“創(chuàng)業(yè)夢想”為案例。

（5）學生學得明白，參與的積極性也較高，在知識內化的同時也得到了實踐能力的培養(yǎng)。

不足之處：一方面，教師講得太多，應該給學生更多的時間，充分發(fā)揮學生的主體作用;另一方面，通過教學，發(fā)現學生對財經方面的很多專業(yè)術語了解、理解不夠，儲備的經濟類常識少，今后應加強這方面的指導。

參考文獻：

[1]羅均麗.讓學生做回課堂的主人——《懶惰哲學趣話》教學案例[J]. 科教文匯，2014（5）：154-155.

[2]王益輝.導學案的設計與實施[J].教育教學論壇，2010（10）：11-13.

[3]吳永軍.關于導學案的一些理性思考[J].教育發(fā)展研究，2011，33（20）：6-10.

[4]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J].教育實踐與研究，2011（5）：15-16.