摘 要：目前，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大了，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外。然而，當(dāng)前技工中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較低，教學(xué)水平也不夠，很難培養(yǎng)出與時(shí)代相一致的人才。要想培養(yǎng)更多的人才，一些技工學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革，本文以技工學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例，闡述了此專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體措施，以期對(duì)眾多的技工學(xué)校有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職技工學(xué)校；教學(xué)改革；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)

經(jīng)濟(jì)管理包括很多專(zhuān)業(yè)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就是其中一個(gè)極其重要的專(zhuān)業(yè)。所以說(shuō)，目前急迫要做的就是提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，這樣才會(huì)培養(yǎng)出更多的財(cái)會(huì)人才，而提高教學(xué)水平就必須對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)行改革。我們都知道，中職技工學(xué)校很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，很多人都認(rèn)為產(chǎn)生此現(xiàn)象的根本原因是中職技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)低，但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式不合理才是根本原因。所以說(shuō)，必須對(duì)當(dāng)前技工中職學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行變革，才有可能使教學(xué)水平得到提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，應(yīng)該探索更好的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于技工中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要想使其具有足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就必須結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)查社會(huì)的經(jīng)濟(jì)走向，使其專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)才會(huì)具有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，要求如下。

第一，教學(xué)目標(biāo)必須合理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須考慮到技工中職學(xué)校學(xué)生的特征，進(jìn)行因材施教，當(dāng)然，學(xué)生在整體上會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候大致走向不能變，然后依據(jù)各個(gè)學(xué)生的性格，可以適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)。

第二，教學(xué)目標(biāo)必須系統(tǒng)化。可能很多資深的教授喜歡即興講課，認(rèn)為學(xué)生不能被具體的教學(xué)模式所束縛，這樣學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展空間，但事實(shí)并非如此，由于技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，理解力也不夠，所以教學(xué)目標(biāo)必須系統(tǒng)，學(xué)生的根基才會(huì)打得更牢。

第三，教學(xué)目標(biāo)必須可行。判斷教學(xué)目標(biāo)是否可行，只需看短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果能不能體現(xiàn)出來(lái)，如果與計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)，就必須及時(shí)變革教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在對(duì)技工中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)可以使課堂效率更高。在進(jìn)行中職課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在題目方面應(yīng)該分成兩個(gè)步驟，一個(gè)是遇到不會(huì)的題目，另一個(gè)是解決這些題目。在教學(xué)的時(shí)候，教師必須先找出可以提出的問(wèn)題，并在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上作出假設(shè)，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)自解決問(wèn)題的愉悅感，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。而且，在進(jìn)行中職課堂教學(xué)的時(shí)候，師生互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，說(shuō)出他們想說(shuō)的話，表達(dá)自己的想法。這種特別的形式可以使學(xué)生更好地掌握自己存在的問(wèn)題以及明白如何去解決這些問(wèn)題。

學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，如果上課的時(shí)候，師生之間的互動(dòng)可以很好地進(jìn)行起來(lái)，那么老師就可以更早地找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題；在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果可以依照自己的想法來(lái)提出問(wèn)題，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以很好地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有助于使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程使用微課

如果在教學(xué)當(dāng)中加入微課，可以使老師和學(xué)生在學(xué)校外面交流的時(shí)間增多，不僅能夠使師生感情更加融洽，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)知識(shí)。比如教師能夠使用QQ群、微博等來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以快速問(wèn)教師、和同學(xué)一起探討，有助于迅速使問(wèn)題得到解決，進(jìn)而提高中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

要想加快財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)改革的速度，其專(zhuān)業(yè)設(shè)備必須先得到改進(jìn)。有些學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，主要是因?yàn)閷W(xué)生的想象力不夠，創(chuàng)造力自然也就很低，而限制學(xué)生想象力的因素就是教學(xué)設(shè)備了，很多以后在工作當(dāng)中需要用到的設(shè)備，學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只學(xué)過(guò)相應(yīng)的理論知識(shí)，這就打擊了學(xué)生的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

1.改進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)軟件。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程比較多，需要記憶與理解的知識(shí)點(diǎn)也很多，而老師所講的課程很難滿足他們的需求，所以就需要一些電子資料加深自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就要求學(xué)校將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行改進(jìn)，把他們的學(xué)習(xí)資料整合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及實(shí)踐能力。

2.增多圖書(shū)館中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的數(shù)量。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)購(gòu)買(mǎi)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的圖書(shū)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)與生活的聯(lián)系比較密切，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)也是瞬息萬(wàn)變，所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新圖書(shū)，拓展學(xué)生的眼界，這樣學(xué)生才能更好地與實(shí)際接軌，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才會(huì)更強(qiáng)。

3.建設(shè)專(zhuān)業(yè)模擬器材。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，免不了需要進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一些與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的模擬器材，供學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，以便其更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)。

五、改進(jìn)評(píng)定政策

當(dāng)前在進(jìn)行中職學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程中，已經(jīng)可以看到一些效果，然而，其課程目標(biāo)不太明顯，與社會(huì)的發(fā)展不太適應(yīng)，師生的地位也不平等。學(xué)校在評(píng)定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施時(shí)，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者老師的業(yè)績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有真正考慮到師生其它方面的能力。比如，有些學(xué)生成績(jī)不夠好，但其喜歡創(chuàng)新，喜歡動(dòng)手，仍然是可造之材，但學(xué)校卻忽略了這一點(diǎn)，埋沒(méi)了這類(lèi)學(xué)生的才能，也減弱了他們的積極性。所以學(xué)校必須改進(jìn)評(píng)定政策，提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

技工中職學(xué)校在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，必須觀察學(xué)生的特征，并注意社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，努力尋求與中職學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要注意學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)校要注重設(shè)備以及書(shū)籍的支持，盡力培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

李嬋（1974.11—），女，漢，廣東茂名高州人，本科，會(huì)計(jì)助理講師，研究方向：技工會(huì)計(jì)教學(xué)。