溫宏華

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分之一，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課有利于提高小學(xué)生的邏輯思維能力，從而為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，思維特點(diǎn)的不同，我們對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生所采用的方案也應(yīng)有所不同，這樣才能達(dá)到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目的。據(jù)此，筆者就高年級(jí)的應(yīng)用題數(shù)學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出了闡述，同時(shí)就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；有效措施

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性不僅可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還可以為他們的生活提供便捷，由此可見(jiàn)應(yīng)用題教學(xué)的重要所在?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)盡管教師知道應(yīng)用題教學(xué)的重要性，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師由于受到教學(xué)水平，教育觀念等因素的影響，在教學(xué)方案的運(yùn)用上常常出現(xiàn)問(wèn)題，如：教學(xué)過(guò)于死板，缺乏靈活性，缺少與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)等問(wèn)題，這些問(wèn)題明顯對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是極為不利的，因此為了解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文將提出幾點(diǎn)有效策略，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）應(yīng)用題方面

首先，教師設(shè)置問(wèn)題的難度系數(shù)無(wú)明顯差別，即沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的進(jìn)度設(shè)置難度不同的題目，而是一直采用較難或較為簡(jiǎn)單的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其次是問(wèn)題的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，使得學(xué)生的思維經(jīng)常處于死板，不活躍的狀態(tài)。再次是教師僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力方面，對(duì)問(wèn)題的實(shí)際意義、問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解等方面缺少了適當(dāng)?shù)年P(guān)注與重視，這就使得了很多現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題變成了一個(gè)個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）其他方面

一是教師缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多教師上完課便離開(kāi)了教室，沒(méi)有利用課余時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與聽(tīng)課感想，因此也難以實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充與完善。二是課程的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于死板，很多教師上課就是純理論的講解，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，沒(méi)有采取有效的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放型題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前隨著社會(huì)與科技的發(fā)展與進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)很多用人單位都非常重視求職者的創(chuàng)新能力，因此為了加大小學(xué)生將來(lái)就業(yè)的幾率，我們可以從現(xiàn)在就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的應(yīng)用題，即是改變傳統(tǒng)“條件—問(wèn)題”的出題方式，而是采用抽取應(yīng)用題中的某些條件，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)題意的理解補(bǔ)充條件并且解答的方式進(jìn)行出題，這一教學(xué)方式的運(yùn)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主探究能力與合作交流能力。

（二）問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)習(xí)的目的就是為能夠運(yùn)用于生活，從而便捷我們生活，使我們生活的更好，筆者認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的意義所在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，因此為了便于學(xué)生的理解與把握同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師設(shè)置的問(wèn)題可以盡可能的來(lái)源于生活，用題的素材可以是學(xué)生自己熟悉的，也可以是教師自己感受過(guò)的、理解的，覺(jué)得與學(xué)生的日常生活較為貼切的，教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)一來(lái)可以增加學(xué)生與數(shù)學(xué)的親切感，便于學(xué)生更容易地理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還可以提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力從而不斷提高學(xué)生自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)融洽課堂氣氛

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有時(shí)小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解比較吃力的現(xiàn)象，那么這時(shí)他們感到枯燥無(wú)聊，這時(shí)為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以利用一些有效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂氣氛，比如，在上到有關(guān)計(jì)算數(shù)量的應(yīng)用題時(shí)，教師可以課前準(zhǔn)備好糖果或者是文具，在學(xué)生難以理解問(wèn)題時(shí)，可以拿出糖果或文具來(lái)替代題目中的相關(guān)事物，在講臺(tái)上演示數(shù)量關(guān)系的變化，之后讓學(xué)生自行解題，幾分鐘之后要求學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)可以將適當(dāng)?shù)奶枪蛘呤俏木叻纸o他，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。最后在學(xué)生回答完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)給出客觀的評(píng)價(jià)與總結(jié)，同時(shí)就學(xué)生存在的共同問(wèn)題加以講解，一來(lái)加深學(xué)生的理解程度，二來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把這一教學(xué)當(dāng)做是教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，同時(shí)還應(yīng)肩負(fù)起幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的責(zé)任，即在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，如：設(shè)計(jì)問(wèn)題生活化、交流互動(dòng)法等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的解題的興趣，此外，教師在注重課內(nèi)知識(shí)講解的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容可以是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可以是關(guān)于學(xué)生生活的，學(xué)會(huì)在課下與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生們感受到老師的溫暖，從而密切師生之間的關(guān)系，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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