王淑霞

摘 要：在進(jìn)行中等職業(yè)教學(xué)的過程中，如何才能夠在幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，一直是廣大教師不斷探索的重要課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法進(jìn)行了分析和探討，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；實(shí)踐能力；方法探討

【中國分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673—8497（2012）11-0052-01

幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)是整個學(xué)前教育中最為重要的一門基礎(chǔ)課程。這門課程的難點(diǎn)在于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以很難將教育理論和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，所以實(shí)踐能力難以達(dá)到鍛煉。因此，老師在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，以下結(jié)合筆者經(jīng)常使用的案例教學(xué)法對提升學(xué)生實(shí)踐能力的具體實(shí)踐進(jìn)行分析。

1案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法主要是運(yùn)用身邊以及社會發(fā)生的實(shí)例來對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，給學(xué)生的行為以激發(fā)的教學(xué)方式。在教學(xué)中使用案例教學(xué)法火星和使用模擬場景的方式來進(jìn)行演練，能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)活動的一些基本規(guī)律，對學(xué)生的思維能力以及在實(shí)際中解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。使用案例教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏睦碚撨M(jìn)行形象生動的說明，使得學(xué)生能夠很好的將教育理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力。從課堂效果來分析，案例教學(xué)法能夠十分有效的幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)造性思維，這是因?yàn)樵诎咐虒W(xué)的過程中，學(xué)生可以對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)會解決沖突與與人相處的技能。

2幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用步驟分析

在幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中一般表現(xiàn)為一下幾個步驟。

第一，對案例進(jìn)行整理。教學(xué)中所涉及到的各種案例都血藥老師根據(jù)教學(xué)的具體需要來進(jìn)行整理和收集，并在教學(xué)的具體過程中給予呈現(xiàn)。

第二，對案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在對老師所給出的案例進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生會使用多種知識去進(jìn)行問題的分析和解決。老師在這個過程中處于引導(dǎo)的位置，而對于學(xué)生的觀點(diǎn)和想法不要給予太多的干預(yù)，讓學(xué)生自由的闡述自己的觀點(diǎn)，老師在最后給予適時的總結(jié)。

第三，進(jìn)行案例教學(xué)的總結(jié)和回顧。在討論之后，老師要及時的對教材結(jié)論的共性進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)生一起討論結(jié)論的差異性和共性，同時對差異產(chǎn)生的原因要進(jìn)行正確的認(rèn)識，同時老師要以鼓勵的方式對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，從而使得血紅色呢個能力能夠得到很好的培養(yǎng)。

3使用案例教學(xué)法提升學(xué)生實(shí)踐能力操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)分析

案例教學(xué)法是引種能夠啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，提升學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及智力進(jìn)行開發(fā)。這種教學(xué)法因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中更加注重對學(xué)生的歸納、整理以及譚松能力的培養(yǎng)，因而和（ ）的教學(xué)方法相比較，更能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。同時案例教學(xué)法對于老師的要求比較高，不管是在案例的選擇以及課堂組織和活動設(shè)計等，都要求不斷的去進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升，否則就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)課程中使用案例教學(xué)的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的優(yōu)勢，但同時也要注意一下幾個方面的問題。

3.1在進(jìn)行教學(xué)的過程中遵循循序漸進(jìn)的思路

案例教學(xué)法能夠成功的主要因素是學(xué)生的素質(zhì)，很多老實(shí)在進(jìn)行幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中往往不敢進(jìn)行大膽使用案例教學(xué)法，主要原因也是因?yàn)橐彩且驗(yàn)閾?dān)心學(xué)生的素質(zhì)較差從而難以在教學(xué)中配合老實(shí)完成教學(xué)。要很好的解決這一問題關(guān)鍵就是在要教學(xué)中注重循序漸進(jìn)。在學(xué)生低年級的時候，老實(shí)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行一些簡單案例的分析，然后訓(xùn)練學(xué)生如何去分析問題，反復(fù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，等到學(xué)生的能力得到一定的提升之后，老實(shí)便可以逐步的放手。教學(xué)中老實(shí)要對學(xué)生有信心，相信學(xué)生可以通過案例分析來提升自身素質(zhì)，不能降案例教學(xué)僅僅是停留在老實(shí)自己對于案例進(jìn)行分析，學(xué)生聽課的層面，這很容易違背案例教學(xué)法真正的內(nèi)涵，難以受到良好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)形式應(yīng)該靈活多樣

案例教學(xué)法有很多種教學(xué)方式可以供老實(shí)選擇，在教學(xué)過程中具體選擇哪種教學(xué)形式，主要是要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和確定。不能一直使用一種教學(xué)形式，這會很大程度上影響老實(shí)的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能將學(xué)生的視野局限在課本知識。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以采取討論的形式，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會餓別人之間如何合作、如何很好的解決出現(xiàn)的一些矛盾。

3.3老師在教學(xué)中應(yīng)該遵循對于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在進(jìn)行教學(xué)過程中。老師一定要注意學(xué)生時課堂的主人，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要讓學(xué)生自己去提升看法，自己去進(jìn)行問題的分析和解決，這樣才有利于學(xué)生自身能力的快速培養(yǎng)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要明白學(xué)生主要是引發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候給學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，教學(xué)中不能處處包辦，這就違背了案例教學(xué)法的原則，不利于學(xué)生智力的開發(fā)。

4小結(jié)

本文主要就在幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)課程中使用案例教學(xué)的方法提升學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行了分析和探討。穩(wěn)重主要介紹了案例教學(xué)法，以及在幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)課程使用案例教學(xué)法的步驟，最后就案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了闡述。文章目的在于通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)課程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生綜合能力的提升一級就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率。但幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還需要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行方法的探索，只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為國家的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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