鄧躍平 姚靚

摘 要：中國(guó)文化“走出去”大背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握用英語(yǔ)傳播母語(yǔ)文化的能力。根據(jù)克拉申的輸入假說(shuō)，只有接觸到足夠的可理解性輸入，學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生習(xí)得。而張漢熙版《高級(jí)英語(yǔ)》作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生主要教材輸入信息，卻沒(méi)有一篇課文與母語(yǔ)文化有聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生習(xí)得與母語(yǔ)文化相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。因此本文將通過(guò)文獻(xiàn)分析來(lái)剖析當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)狀，并分析《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中母語(yǔ)文化元素介入的理論來(lái)源，最后闡述其必要性。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)文化；目的語(yǔ)文化；《高級(jí)英語(yǔ)》；二語(yǔ)習(xí)得

一、引言

黨的十八大對(duì)文化教育提出明確的目標(biāo)：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，這一目標(biāo)突顯了當(dāng)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備母語(yǔ)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。

二、母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)狀

語(yǔ)言和文化的關(guān)系密切性為多數(shù)人所認(rèn)可，但現(xiàn)在人們普遍認(rèn)識(shí)到的是在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中導(dǎo)入目的語(yǔ)文化的重要性，卻忽視了母語(yǔ)文化正遷移的作用。因此在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生所用的《高級(jí)英語(yǔ)》教材中，不見(jiàn)一篇與母語(yǔ)文化直接相關(guān)的課文，這顯然不利于學(xué)生母語(yǔ)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，而劉夏青（2015）針對(duì)她所教授的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生所做的中外文化英文表達(dá)能力的測(cè)試也證明了現(xiàn)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)狀。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是教材編寫(xiě)者還是學(xué)習(xí)者自己都對(duì)母語(yǔ)文化的重視程度不夠，因此導(dǎo)致了現(xiàn)在多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化失語(yǔ)的現(xiàn)狀。

三、《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中母語(yǔ)文化元素介入的理論來(lái)源

克拉申認(rèn)為“語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)理解信息而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者首先接觸大量易懂的實(shí)際語(yǔ)言輸入，通過(guò)上下文和情景理解其意思，這樣寓于交際語(yǔ)言中的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則就自然學(xué)會(huì)了”。根據(jù)克拉申的理論，語(yǔ)言輸入有四個(gè)特點(diǎn)：可理解性、趣味性與關(guān)聯(lián)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量。

根據(jù)克拉申的輸入假說(shuō)，《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的母語(yǔ)文化介入是十分必要的。首先，母語(yǔ)文化作為學(xué)生所處環(huán)境的本土文化，對(duì)學(xué)生而言是熟悉的，而用目的語(yǔ)表述母語(yǔ)文化則對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法和句法提出了更高層次又并非不可企及的要求，這樣的教學(xué)內(nèi)容符合輸入假說(shuō)的“可理解性”。其二，母語(yǔ)文化作為本土文化，其內(nèi)容與學(xué)生自身息息相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“趣味性和關(guān)聯(lián)性”十足。其三，“非語(yǔ)法程序安排”和“足夠的輸入量”都說(shuō)明只有在目的語(yǔ)教學(xué)中有足夠的母語(yǔ)文化“輸入量”，才能使學(xué)生習(xí)得用目的語(yǔ)表述母語(yǔ)文化的能力。因此，想要提高學(xué)生用目的語(yǔ)表述母語(yǔ)文化的能力，在教學(xué)中增加母語(yǔ)文化的相關(guān)內(nèi)容勢(shì)在必行。

四、《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中母語(yǔ)文化元素的介入必要性

在中國(guó)，母語(yǔ)文化即是中國(guó)文化，而筆者發(fā)現(xiàn)，考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化元素介入重要性的研究雖然不少，專(zhuān)門(mén)研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的中國(guó)文化元素介入必要性的卻不多。在知網(wǎng)輸入“高級(jí)英語(yǔ)”并含“中國(guó)文化”，就算用全文搜索，出現(xiàn)的期刊與論文也僅有400余篇。

在這400余篇文獻(xiàn)中，大多數(shù)與“高級(jí)英語(yǔ)”和“中國(guó)文化”關(guān)聯(lián)性都不大，僅僅是稍有提及。少數(shù)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)和中國(guó)文化有涉及的文獻(xiàn)，其作者大多從整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育和教學(xué)方面來(lái)闡述學(xué)習(xí)中國(guó)文化的重要性，并未具體到關(guān)于《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的中國(guó)文化元素介入的研究。（何玲梅，2014；?？≤S，2018）

在400篇搜索結(jié)果中，真正與高級(jí)英語(yǔ)課程和中國(guó)文化相關(guān)的文獻(xiàn)只有不到10篇。在這些研究中，有的強(qiáng)調(diào)了在高英課程中提高學(xué)生雙語(yǔ)文化素養(yǎng)的必要性。（孫麗霞、姚振軍，2010）；有的提出要加強(qiáng)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化知識(shí)的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力；（孫太群、林素容，2008；金蒻，2015）有的則主要闡述了在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的中西文化比較意識(shí)，從而提高跨文化交流水平的觀(guān)點(diǎn)。（于芳、逯陽(yáng)，2013）

綜上所述，現(xiàn)在對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的母語(yǔ)文化元素介入的研究還比較少見(jiàn)，因此《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中母語(yǔ)文化元素的介入研究有其必要性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)文化“走出去”重要性的突顯，所有的英專(zhuān)學(xué)生都應(yīng)該為此盡一份力。筆者期待更多學(xué)者加入到研究中來(lái)，為《高級(jí)英語(yǔ)》教材和課程教學(xué)的改革提供思路，以培養(yǎng)出更適應(yīng)現(xiàn)今中國(guó)文化“走出去”大環(huán)境的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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