高冬霞

摘 要：語文具有豐富的人文性，自主學(xué)習(xí)，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生終生受用。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識；教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等來進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，小學(xué)語文作為終身教育的基礎(chǔ)部分，在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)取得了一定的成就，促進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革，自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式逐步得到推廣。教師在進(jìn)行自主性教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)的建設(shè)，而且充分發(fā)揮小學(xué)生的思維潛力，加強(qiáng)自律性和約束能力的培養(yǎng)，形成一種新型的自主學(xué)習(xí)課堂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力支持，缺乏了興趣的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜?，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能形成自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師可以組織開展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生去自主搜集一些自己喜歡的故事，舉辦故事大賽，誘發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

例如在《慈母情深》這篇課文時(shí)，很多小學(xué)生都不能理解母愛是如何的偉大，認(rèn)為媽媽愛自己是理所當(dāng)然的，缺乏反哺之心，這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展“護(hù)蛋行動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生都用蛋殼制作一個(gè)“寶寶”，每天都要帶著它，一定要注意保護(hù)好，若是碰碎了就是不稱職的“父母”，就要重新再做。起初學(xué)生們可能經(jīng)常會(huì)碰碎“寶寶”，但經(jīng)過幾次之后，就逐漸體會(huì)到了精心呵護(hù)的重要性，并聯(lián)想到自己父母的養(yǎng)育之恩是多么偉大，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。在這些豐富有趣的游戲活動(dòng)中，點(diǎn)燃了小學(xué)生的興趣，這時(shí)及時(shí)沒有其他人的實(shí)時(shí)督促，也會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并逐漸愛上學(xué)習(xí)語文。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)思維和自主習(xí)慣顯得非常關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)當(dāng)借助一些有針對性的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的快樂與成就感。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感會(huì)逐漸樹立起來，在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)得到顯著提升。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，形成更加科學(xué)的自主閱讀思維，語文教師可以以教材內(nèi)容的精讀教學(xué)為依托，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維和能力。

如針對《地震中的父與子》這一篇文章的閱讀教學(xué)，可以通過“閱讀—分析”相統(tǒng)一的模式進(jìn)行，要求學(xué)生首先深刻地把握文章當(dāng)中所表達(dá)的父子之情，然后要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀和感受作者是如何表達(dá)這種父子之情的，并且讓學(xué)生對觸發(fā)自己內(nèi)心情感的句子進(jìn)行反思和體驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，或者讓學(xué)生以小組為單位，開展自主討論，這樣不僅可以從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和思維，也有助于學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

自主性是一種能力，這種能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)是最佳也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這就要求小學(xué)語文老師在實(shí)際教學(xué)過程中必須抓住幾個(gè)重要的方面，以此培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師的職責(zé)既是教會(huì)學(xué)生專業(yè)的課本知識，更是教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法的傳授帶來的是長久的受益，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)積極性不但被調(diào)動(dòng)起來了，對學(xué)習(xí)中遇到的問題也能更好更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提出，這就是課前預(yù)習(xí)的意義所在。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，總結(jié)問題，在上課過程中提出，不但能夠加深對問題的理解和認(rèn)知，而且能夠拓展思維，從而引發(fā)出對一系列類似問題的思考，教師在此基礎(chǔ)上予以更深刻的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識。整體課堂教學(xué)效率不僅得到了極大的提升，課堂時(shí)間也更加充裕。

（二）因人而異方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，小學(xué)生的自控力和自主性較差，同樣的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學(xué)習(xí)方式方法。對于不同的學(xué)生要因人而異，在傳授知識的過程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異度和接受方式，量體裁衣，提出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的不在于單純學(xué)到書本上的知識，更要對學(xué)到的知識予以運(yùn)用，真正解決實(shí)際生活中遇到的困難，才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。老師更要重視學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用，在傳授其具體的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更要調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展小組討論

在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神是每個(gè)人都必須具備的基本能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)與他人合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神及能力。教師可以通過口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，并充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢；引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確活動(dòng)的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學(xué)生的思維會(huì)互相碰撞，互相啟發(fā)，遇到的問題基本可以得到解決。實(shí)在解決不了的問題，老師再給予必要的點(diǎn)撥。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，才可以不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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