陳紅廩

摘 要：本文對新時期微課教學(xué)與初中語文教學(xué)的融合方法進分析與探討，旨在借助科學(xué)技術(shù)提高語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中語文；教學(xué)策略；應(yīng)用

進入21世紀之后，社會節(jié)奏越來越快，而且信息技術(shù)的快速發(fā)展，也產(chǎn)生了很多新事物，比如微博、微信、QQ等，這些都是計算機信息化時代的產(chǎn)物。在教育領(lǐng)域，也產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，“微課”就是其中之一。微課教學(xué)指的是以微視頻為載體，將課堂教學(xué)中的重點、難點等結(jié)合起來，開展有針對性的教育，微課在語文學(xué)科中的應(yīng)用，主要有兩種形式，一種是PPT式微課，一種是講課式微課，無論哪一種形式，都離不開微課的本質(zhì)特點，即教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、順應(yīng)現(xiàn)代社會對文化知識的需求。微課教學(xué)模式的興起、推廣，也是當(dāng)下初中教育教學(xué)最火熱的話題，有助于教師對一些教學(xué)知識難點和重點問題進行著重講解，也給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，有助于提高語文教學(xué)水平。

一、微課的概念

微課教學(xué)模式的興起，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指的是運用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，給學(xué)生呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)素材?！拔⒄n”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大區(qū)別，尤其是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等，給教學(xué)發(fā)展帶來了很大限制，微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，又在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來，形成了新型教學(xué)模式，所以，在開展微課教學(xué)的時候，也不能完全否認傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，形成更多與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)資源。

二、初中語文教學(xué)過程中開展微課教學(xué)的必要性

（一）微課教學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的途徑

學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力比較薄弱，是當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中面臨的主要問題，當(dāng)教學(xué)過程中遇到一些比較抽象的知識點，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就很難理解到其中的要點，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)有極大影響。開展微課教學(xué)，可以將語文課程中的重難點統(tǒng)計起來，讓學(xué)生獲得更多豐富的教學(xué)素材，激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（二）微課教學(xué)是提高語文教學(xué)實踐性的方法

很多人對語文課程的理解有偏差，認為語文就是死記硬背的學(xué)科，其實不然，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，有很多文化知識蘊藏其中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會將語文知識應(yīng)用到實際生活中。微課教學(xué)是提高初中語文教學(xué)實踐性的重要方法，通過給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，有效提高語文教學(xué)水平。

（三）微課教學(xué)是普及教學(xué)新技術(shù)的有效措施

信息化時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，為初中語文教學(xué)創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)，比如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、慕課等，都屬于現(xiàn)代化教學(xué)模式，加強對這些新技術(shù)的應(yīng)用，有助于改進初中語文教學(xué)模式，推廣新的教學(xué)技術(shù)和方法。

三、微課在初中語文教學(xué)中的作用

（一）制作微課教學(xué)課件

微課教學(xué)的關(guān)鍵在于微課課件，微課的特點就是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精，教師要學(xué)會在有限的微視頻中融入更多知識點，對這些知識點進行分類、梳理，形成規(guī)范化的、一目了然的微課課件，有效提高微課教學(xué)水平。微課課件必須要體現(xiàn)出微課“短、小、精、全”的特點，教師在制作的時候要對課堂教學(xué)的重難點進行提煉，并且制作PPT課件，比如在某一首詩歌的閱讀教學(xué)過程中，就可以以詩歌的作者為主，對該詩人的所有具有代表性的詩歌進行統(tǒng)計，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候也能涉獵更多其他的詩歌，進行拓展學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

微課模式的應(yīng)用，可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先將微課知識點的素材發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點進行了解，并且?guī)е鴨栴}進行課堂學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。例如在《蘇州園林》這篇課文教學(xué)過程中，可以首先讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，在上課之前給學(xué)生布置作業(yè)——了解到中國古代園林的建筑特點。但由于很多人或許并沒有真正去過蘇州，也不了解古代園林的特點，在這種情況下，為了讓學(xué)生充分感受到蘇州園林的魅力，了解蘇州園林的近景和遠景層次以及角落門窗的設(shè)計等內(nèi)容，采用微課預(yù)習(xí)教學(xué)最合適，教師可以從網(wǎng)上搜索與蘇州園林有關(guān)的知識，包括圖片、文字等，然后加入自制的園林文化解說詞，聲音、圖像兼?zhèn)?，學(xué)生在視覺上可以看到古代建筑的精華圖像，同時又能聽到關(guān)于這些建筑的專業(yè)知識，從而為《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地了解到了古代園林的建筑魅力。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)

在語文課堂上對微課課件進行利用，是提高教學(xué)水平的重要措施，微課教學(xué)課件可以讓學(xué)生準確地把握學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，體會自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)的樂趣。在課后也應(yīng)該要加強對微課的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多練習(xí)的機會，對所學(xué)的知識進行鞏固，對自己的語文學(xué)習(xí)能力進行提升。以寫作為例，寫作也是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，在作文教學(xué)過程中就可以對微課教學(xué)模式進行推廣，如在培養(yǎng)學(xué)生對春天進行描寫的時候，要求學(xué)生能夠用自己手中的筆，獨具匠心，寫出心中不一樣的春景。春景已經(jīng)是一個比較常規(guī)的話題，寫一篇關(guān)于春天的作文固然容易，然是要寫一篇好文章卻比較難，最難的是要注入情感。為了喚起學(xué)生對春天的情感，可以專門制作關(guān)于春天的PPT文件，播放一些與春天有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生看到生機勃勃的春天的景象，從圖片、視頻中感受到萬物復(fù)蘇、冰雪融化的自然氣息，形成通感，有形有聲有色，再以此引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，課后，學(xué)生也可以對這些微視頻進行反復(fù)觀看，逐漸回憶起自己在春天的經(jīng)歷，自己看到的春天的景象，寫作文的時候就可以對這些注入了情感的回憶進行利用，提高寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文是初中教育課程中的重要內(nèi)容，在信息化時代背景下，初中語文教學(xué)創(chuàng)新要從技術(shù)創(chuàng)新方面著手，加強對計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。微課可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中也能明確教學(xué)的重難點，課后還給學(xué)生提供更多鞏固練習(xí)的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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