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        高中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2019-01-28 10:41:36付華平
        速讀·下旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)高中核心素養(yǎng)

        付華平

        摘 要:在高中的教育教學(xué)中,不但要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng),還需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此,本文針對(duì)高中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了進(jìn)一步探究,對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略給出了詳細(xì)的分析。

        關(guān)鍵詞:高中;音樂教學(xué);核心素養(yǎng)

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,已經(jīng)明確提出在高中授課當(dāng)中,要對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行制定。所以,在高中音樂教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予尊重,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),以便對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā),養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前的課程改革,很多音樂教師都在不斷的探索中,從整體角度進(jìn)行分析,我國(guó)的音樂教學(xué)還存在一些問題需要解決,其中最重要的問題便是教師的主體觀念非常強(qiáng),對(duì)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性進(jìn)行了壓制,這樣非常不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        1核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.1忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在高中的學(xué)習(xí)中會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率作為教學(xué)工作的重點(diǎn),所以對(duì)人文教育有所忽略。此外,有些院校針對(duì)音樂,美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作并沒有給予高度的重視,在教學(xué)方面存在資源以及教師配備不足的情況,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        1.2教學(xué)方式比較陳舊

        音樂教學(xué)有著很強(qiáng)的復(fù)雜性,并沒有層次可以遵循,缺乏一定的系統(tǒng)性。所以在日常授課的過程中,教師會(huì)占據(jù)主體地位,從單方面的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。這樣的授課方式會(huì)使學(xué)生厭倦對(duì)音樂的學(xué)習(xí),無法與音樂產(chǎn)生共鳴,所以學(xué)習(xí)效果并不理想。

        2培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

        2.1創(chuàng)新音樂的教學(xué)模式

        在新課程的改革當(dāng)中,需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),其中教師對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新,可幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此,教師要將以往的教學(xué)理念以及方法進(jìn)行更新。在對(duì)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的同時(shí),還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。所以在日常教學(xué)中,教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定,并在教學(xué)中圍繞該教學(xué)目標(biāo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。此外,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定,要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合,最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其提升音樂能力、音樂素養(yǎng)等,以便學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升。

        例如:《獨(dú)特的民族風(fēng)》的授課過程中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征,可以將教學(xué)目標(biāo)制定為:聆聽《宗巴朗松》感受、體驗(yàn)、藏族民歌的民族風(fēng)格,認(rèn)識(shí)了解囊瑪、民歌體裁;初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言文字等因素之間密切的關(guān)系,是形成民族風(fēng)格的重要原因;欣賞藏族舞蹈并學(xué)習(xí)一段富有藏族風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈,在老師的引導(dǎo)下,從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風(fēng)格及特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師可以播放一段藏族舞蹈讓學(xué)生欣賞藏族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn),同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)一小段藏族舞蹈,讓學(xué)生親身體驗(yàn)藏族舞蹈,從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風(fēng)格及特點(diǎn),有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,感受音樂的魅力,提高自身的核心素養(yǎng)。

        2.2堅(jiān)持以生為本,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

        在音樂教育理論當(dāng)中,提出了音樂是人們情感以及思想的重要載體,人們的喜怒哀樂都可以通過音樂的形式進(jìn)行表達(dá),高中生正處于多愁善感,情感豐富的青春期,所以在教學(xué)中,通過合理的教學(xué)手段可以對(duì)其情感體驗(yàn)進(jìn)行深化,使其在學(xué)習(xí)的過程中,將自己的音樂鑒賞能力進(jìn)行提升,準(zhǔn)確通過音樂表達(dá)的情感,并學(xué)會(huì)用心欣賞音樂、品鑒音樂。在授課中,教師要應(yīng)用以生為本的原則,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀感受給予關(guān)注,為學(xué)生提供更多的欣賞體驗(yàn)。在鑒賞結(jié)束之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,針對(duì)自己的欣賞體驗(yàn)進(jìn)行交流,以便對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

        2.3通過情感教育,應(yīng)用音樂感染學(xué)生

        有些學(xué)生對(duì)音樂沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)捑雽?duì)音樂的學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)音樂時(shí)產(chǎn)生了很大的困難,影響了學(xué)習(xí)效果,長(zhǎng)時(shí)以往,學(xué)生的音樂技能水平會(huì)得不到提升,相應(yīng)的音樂鑒賞能力也會(huì)比較差,所以很難對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。高中生正處于青春期,會(huì)比較敏感,所以只要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),從情感上對(duì)其進(jìn)行教育,與之交流會(huì)使其消除內(nèi)心的障礙。其中,教師可利用優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,使其與音樂產(chǎn)生共鳴,對(duì)音樂產(chǎn)生好感,逐步對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

        例如:在《京劇大師梅蘭芳》的授課中,教師可以向?qū)W生播放梅蘭芳的簡(jiǎn)介,使學(xué)生體會(huì)到梅蘭芳為京劇藝術(shù)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),更可貴的是他“德藝雙馨”,具有高尚的民族氣節(jié)和人格情操。首先,可以播放《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,使學(xué)生初步了解由梅蘭芳先生首創(chuàng)的“南梆子”和由梅蘭芳先生從其他戲曲唱腔中吸收革新來的“四平調(diào)”的唱腔特點(diǎn),及梅蘭芳先生的梅派藝術(shù)表演特點(diǎn);其次,通過引導(dǎo),使學(xué)生了解梅蘭芳先生的高尚人格、藝術(shù)成就及生平,能讓學(xué)生感動(dòng)于梅蘭芳“德藝雙馨”的品質(zhì),領(lǐng)悟“真正的藝術(shù)”的含義。這樣利用情感,可使學(xué)生走進(jìn)音樂的世界,感受音樂的魅力。

        3結(jié)束語

        總之,在高中音樂的日常授課中,需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)當(dāng)中。其中,需要堅(jiān)持以生為本的原則,對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng),應(yīng)用情感教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染等等,同時(shí)還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式,通過創(chuàng)新的形式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便對(duì)音樂能力和音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高,有益于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳濤.淺探高中音樂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(33):159-160.

        [2]胡娜.把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高中音樂課堂[J].北方音樂,2018,38(18):222.

        [3]彭玉蓉.高中器樂教學(xué)奏響音樂素養(yǎng)教育——談基于核心素養(yǎng)的三種器樂教學(xué)模式[J].黃河之聲,2018(10):87-88.

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