方雪璇

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，人們一方面追求物質(zhì)生活的滿足，另一方面同時(shí)也在追求精神生活的富裕。因此，對(duì)教育改革的呼聲也不斷上升，很多高校都在積極的進(jìn)行教學(xué)改革。中職語(yǔ)文作為所有中職教育教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。而行為導(dǎo)向教學(xué)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合，是一種新型的教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行相關(guān)論述，并結(jié)合當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討出行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)的有效利用。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)；中職語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、行為導(dǎo)向教學(xué)的定義

行為導(dǎo)向教學(xué)由上世紀(jì)60年代，英國(guó)教授瑞恩斯首次提出，其又稱為活動(dòng)導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)踐導(dǎo)向等等，是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生的綜合能力的職業(yè)教學(xué)方法。它是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)生從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去進(jìn)一步加深知識(shí)理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的，常用的有以下四種。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

其是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目從而提高職業(yè)認(rèn)知水平的方法。在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)和把握其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本知識(shí)，并掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)中所需要的能力要求，從而促進(jìn)綜合實(shí)力的不斷提升。其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作共贏意識(shí)的培養(yǎng)，以及熟練將理論付諸實(shí)踐的能力、

（二）模擬教學(xué)法

其實(shí)一種以人為本，創(chuàng)造某種仿真情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法。學(xué)生在模擬情境中有一種身臨其境的感覺(jué)，能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。

（三）案例教學(xué)法

其是一種借助某個(gè)具體情境或問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論和分析的教學(xué)方法。其注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在整個(gè)分析過(guò)程中的思維運(yùn)作，而非情境或問(wèn)題的結(jié)果正確與否。

（四）角色扮演

其是一種通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)角色扮演，了解熟悉各個(gè)環(huán)境中不同的角色所處理問(wèn)題的不同，并形成相應(yīng)的處理問(wèn)題或應(yīng)付解決的能力，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）大部分中職學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象

有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，甚至還有的學(xué)生存在嚴(yán)重偏科的問(wèn)題。語(yǔ)文成績(jī)特別好，而其他基礎(chǔ)科目，如數(shù)學(xué)，英語(yǔ)特別差；再或者就是數(shù)學(xué)等理科性科目基礎(chǔ)較好，而對(duì)于語(yǔ)文等文科性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科存在比較大的障礙，學(xué)生們之間的語(yǔ)文水平不同，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課理解能力不同，接收知識(shí)的水平也不同，也導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生困難。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們進(jìn)入中職院校的主要目的在于學(xué)習(xí)一定的技能，學(xué)習(xí)自己所選的專業(yè)上的相關(guān)技能。他們對(duì)于這些充滿好奇與激情，且這些專業(yè)技能在短暫的學(xué)習(xí)在后就可以有一些基本的掌握，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大更多的興趣。而語(yǔ)文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)的時(shí)限很長(zhǎng)，甚至貫穿了整個(gè)求學(xué)生涯，而且成效緩慢，很難在短時(shí)間掌握取得一定的進(jìn)步，學(xué)生們自然而然的就愿意將學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而忽視了語(yǔ)文。

（三）課堂教學(xué)形式和內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校主要還是存在著“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種傳統(tǒng)的單方面教學(xué)形式。教學(xué)方法單一，僅僅是對(duì)于書中課文的講述，不能做到聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，亦或是貫穿古今文化，教學(xué)內(nèi)容不夠豐滿。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生以小組為單位，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如可以以小組為單位創(chuàng)辦每一期的語(yǔ)文小期刊，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論付諸于實(shí)踐，例如期刊的排版，相關(guān)文圖的書寫，相關(guān)文章的篩選，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（二）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)意指可以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上創(chuàng)建一定的教學(xué)情境?？梢詫⒄Z(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效性。例如相關(guān)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)景色課文時(shí)，老師可以通過(guò)相關(guān)多媒體設(shè)備再現(xiàn)情境，然后讓學(xué)生自主表達(dá)介紹這個(gè)景點(diǎn)，在增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)還和專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展也是十分有利的。

（三）案例教學(xué)

在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)中，教師須不定時(shí)的對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，幫助他們分析學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題并尋求解決方案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提升，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

（四）角色扮演

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以通過(guò)讓學(xué)生模仿、認(rèn)知、變通等方式來(lái)扮演不同的角色，以加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解。例如在相關(guān)課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的不同的角色進(jìn)行角色扮演，既有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法也要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念，通過(guò)將行為導(dǎo)向教學(xué)引入到中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，改善教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和形式，將文化課的教學(xué)和專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性技術(shù)技能人才為努力。

參考文獻(xiàn)

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