吳志宏
摘 要:現(xiàn)如今,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在重視小學語文教學的同時,對其包含的閱讀教學也起到了高度的重視,并且對教師提出了新的教學要求。教師在今后的語文閱讀教學中,不僅要注重傳授學生有關(guān)的閱讀知識和技巧,還要將讀寫結(jié)合教學模式應用其中,在提升學生閱讀能力的同時,其寫作能力也能夠得到有效的提升,從而提升學生的語文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。本文對小學語文教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用進行深入的探討,并提出有效的教學策略。
關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合教學模式;應用策略
讀寫結(jié)合教學模式是近期興起的一種新型的教學模式,將二者進行有效的結(jié)合,在提升學生閱讀能力的同時,寫作能力也得到相應的提升,此教學模式受到了大部分語文教師的歡迎和喜愛。因此,在今后的語文閱讀教學中,教師要考慮學生的主體地位,根據(jù)學生的實際情況和個體差異性,將讀寫結(jié)合教學模式應用其中,同時要充分發(fā)揮其最大的作用,在提升學生閱讀和寫作能力的同時,也使學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)得到有效的提升。
一、讀寫結(jié)合教學模式應用在小學語文閱讀教學中的重要意義
語文是學生小學階段學習的重點課程,語文課程的學習,是其他課程的基礎和核心。語文教學中最重要的兩個內(nèi)容就是閱讀和寫作,將二者進行有效的結(jié)合,能夠使學生的閱讀能力和寫作能力同時提升。但是,在實際的語文閱讀教學中,教師僅僅重視閱讀教學,而忽略其中的寫作教學,雖然學生學到了豐富的閱讀知識和技巧,但是卻不會將其進行合理的運用到日常的寫作當中,從而降低了學生的寫作水平。將讀寫結(jié)合教學模式應用在語文閱讀教學中,在提升學生閱讀能力的同時,其寫作能力也得到相應的提升。不僅如此,教師在閱讀教學中將其進行合理的應用,還能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),提升自身的教學水平,最終實現(xiàn)良好的教學效果。
二、讀寫結(jié)合教學模式應用在小學語文閱讀教學中的有效措施
(一)充分利用教材中的內(nèi)容,進行仿寫和改寫訓練
語文教學中的任何學習都與教材有著密切的聯(lián)系,閱讀和寫作也不例外。因此,在實際的閱讀教學中,教師要將讀寫結(jié)合教學模式進行合理的利用,充分挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,提煉出其中的精華部分,讓學生根據(jù)自身的理解進行仿寫、改寫或者是擴寫,從而提升學生的閱讀能力和寫作水平。例如,學生在學習《黃山奇石》這篇文章時,文章運用了大量的修辭手法對黃山上的石頭進行描寫,如“黃山怪石,星羅棋布,點綴在波瀾壯闊的黃山峰海中。它們形態(tài)別致,或大或小,爭相競秀,意趣無窮?!?、“到黃山觀光的游客說黃山山峰上的幾塊巨石,每當太陽升起,就變成了一位美麗的仙女,還有幾塊巨石,就變成了一架古琴。仙女優(yōu)雅地彈著琴,彈得太陽都笑了?!钡取=處熓紫戎笇W生對文章中的某一個句子進行仿寫或是改寫,學生對所涉及的修辭手法熟悉了之后,再讓其對全篇文章進行改寫或是仿寫。通過對學生進行有效的訓練,在提升學生閱讀和寫作能力的同時,也增加了學生的寫作技巧。
(二)鼓勵學生課外閱讀,開展讀后感寫作
教師在語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合教學模式時,要想充分發(fā)揮其作用,首先就要鼓勵學生進行課外閱讀,并且將自己閱讀時的感想和體會利用讀后感寫作的方式進行表達。由于學生所閱讀的課外書籍較為豐富,沒有統(tǒng)一性,不能夠有效的提升課堂的教學效果,這時教師就可以根據(jù)學生的實際情況,為學生推薦相同的圖書讓其進行閱讀,并且書寫讀后感。例如,教師可以為學生推薦《寶葫蘆的秘密》這本圖書,讓學生在閱讀之后,將自己的感想和體會通過讀后感的方式進行表述。學生在閱讀的過程中能夠知道,文章講述的是主人公王葆在聽到奶奶講寶葫蘆的故事時,常?;孟?,希望自己能夠得到寶葫蘆,并且實現(xiàn)自己所有的夢想,結(jié)果他真的遇到了寶葫蘆,寶葫蘆的出現(xiàn),為王葆的生活增添了許多的尷尬和麻煩的故事。學生在閱讀后,就會明白很多的道理,如我們不能為了滿足自己的虛榮心,而失去尊嚴,丟掉誠信二字、在日常的生活和學習中,要腳踏實地,不去幻想不切實際的事情等。由于課堂的時間有限,學生不能一一發(fā)表自己的感想和看法,這時就可以通過書寫讀后感來實現(xiàn),不僅能夠提升學生的閱讀和寫作能力,還能夠?qū)W生起到教育作用,使其樹立正確的價值觀念。
(三)與學生的實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學生閱讀與寫作興趣
語文教學與學生的實際生活有著密切聯(lián)系,因此,在小學語文閱讀教學中,教師要想將讀寫結(jié)合教學模式有效的應用其中,就要與學生的實際生活相聯(lián)系,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標,還能夠激發(fā)學生的學習興趣,增加學生的積極性和主動性,使學生的閱讀和寫作能力得到有效的提高。例如,學生在學習《夏夜多美》這篇文章時,教師在學習的過程中,通過對學生進行有效的引導,使學生能夠深入的閱讀,增加學生對夏天美麗夜晚的喜愛之情。在學習完本篇內(nèi)容后,教師可以讓學生對自己喜愛的季節(jié)進行描述,并寫出在該季節(jié)發(fā)生的趣事。通過與學生的實際生活相聯(lián)系,不僅能夠激發(fā)學生的興趣,還能夠提升課堂教學效果。
三、總結(jié)
綜上所述,要想充分的發(fā)揮讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的作用,提升學生的閱讀和寫作能力,教師就要將傳統(tǒng)的教學模式進行改善,勇于創(chuàng)新,采用有效的教學方式應用其中,在提升學生閱讀和寫作能力的同時,還能夠為學生營造良好的學習氛圍,提升課堂的教學效率,實現(xiàn)教學目標。
參考文獻
[1]劉倩倩.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2017,(06):118-119.
[2]蔣秋平.小學語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合教學模式[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2017,(05):112-114.
[3]周芬.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探討[J].教學管理與教育研究,2016,2(04):49-50.
[4]楊海峰.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式分析[J].作文成功之路(中),2015,(11):53-54.