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        小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文精神教育的策略

        2019-01-28 10:41:36韋認(rèn)生
        速讀·下旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:人文精神小學(xué)語文教學(xué)滲透

        韋認(rèn)生

        摘 要:人文精神教育是指對受教育者所進(jìn)行實踐活動和意識活動,是進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造,以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育,其實質(zhì)是人文精神教育,其核心是涵養(yǎng)和充實人文精神。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);滲透;人文精神;教育

        在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)人文精神教育是時代發(fā)展的趨勢,也是教育目標(biāo)的要求。這樣,如何在教學(xué)中滲透人文精神教育,是當(dāng)下老師們研究實踐的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)中,要深入研究教材,挖掘課文的人文精神;聯(lián)系生活實際,讓教材人文精神感染學(xué)生。

        一、小學(xué)語文人文精神教育的重要分析

        (一)語文教學(xué)中人文精神教育的重要性

        2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價值取向,要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚,同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文精神教育的重要性。

        (二)人文精神是語文教學(xué)本質(zhì)特征

        雅斯貝爾斯也說過:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識的堆積”。從這個意義上說,教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文精神。人文素養(yǎng)追求人生和社會的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多樣化。個人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個人健康發(fā)展的結(jié)果,是推動社會的人文素養(yǎng)質(zhì)量的第一個臺階,是衡量“社會文明”的尺度,也是“社會文明”的標(biāo)志?;谌宋木窠逃闹匾?,自20世紀(jì)90年代以來,在我國先在高等教育中加強(qiáng)了人文素養(yǎng)教育,近年來人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是從小學(xué)生就開始抓起,主要是為了提高小學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)人文精神。人文精神教育能夠豐富學(xué)生的精神世界,培育他們的民族精神,增強(qiáng)其精神力量。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文精神教育的策略

        (一)深入研究教材,挖掘課文中的人文精神

        新課標(biāo)明確提出:“現(xiàn)代公民要具備良好的人文素養(yǎng)。”如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢?那就離不開學(xué)生每天接觸的語文教學(xué)了。因為語文教學(xué)既是語文知識的教學(xué),又是語言教學(xué)和人文教學(xué)。這就要求教師在基礎(chǔ)知識傳授的同時,不僅要關(guān)注人文教育,同時也要做到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。語文教材選取的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典,文質(zhì)兼美,蘊涵著深厚的人文思想,凝聚著古今作者的思想結(jié)晶,滲透著作者不可遏止的感情,或者熱愛祖國;或者熱愛人類;或者熱愛大自然;或者熱愛人類文化與文明……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時陶冶情操,潤澤心靈,涵養(yǎng)人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵,及時地加以點撥,加深學(xué)生對文本的理解和體會,在提升學(xué)生的語文能力的同時提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。針對課標(biāo),我們不免思考:理想中的語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新有活力的,應(yīng)該是綠色有生機(jī)的,那么在這片綠色并富有生機(jī)活力的土壤里該怎樣挖掘教材中人文精神、用什么方法培養(yǎng)學(xué)生人文精神從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢?這是我們教育者必須所做的課題。

        (二)聯(lián)系生活實際,讓教材人文性感染學(xué)生

        社會是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大課堂,生活是學(xué)生成長的大舞臺。教育教學(xué)離不開生活,要讓學(xué)生感受到生活的人文。在語文課堂中不僅要讓學(xué)生把握課文中傳遞的人文情感,還要讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗的深化人文思想。小學(xué)語文教材關(guān)注著學(xué)生的成長,多是從聯(lián)系生活、情感選擇文章,在許多篇章中傳遞對學(xué)生人文滋養(yǎng)。如教授蘇教版五年級上冊《師恩難忘》一課時,本課是作者對上一年級老師的回憶,在樸實的敘事中抒發(fā)對老師的尊敬和感激之情。筆者在教學(xué)時先讓學(xué)生說說自己最難忘的老師是誰,對自己有什么影響?班上調(diào)皮的李強(qiáng)說自己難忘的不是恩師,而是對自己傷害過的老師。當(dāng)時筆者馬上跟學(xué)生講林語堂的《我的一位國文老師》的老師,告訴學(xué)生有些老師嚴(yán)格,不是為了傷害我們,而是為了我們學(xué)習(xí)成績的提升和行為習(xí)慣的規(guī)范,真是恨鐵不成鋼?。【拖裎覀兏改敢粯?,我們都被父母打罵責(zé)備過,那么,是不是父母不愛我們呢?父母不管怎么打怎么罵我們,我們始終是他們的掌中寶,我們老師也是一樣的。這樣,在對自己難忘的老師的回憶和表述中,學(xué)生會感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛和呵護(hù)。

        三、結(jié)語

        小學(xué)生思想比較單純,需要我們對其進(jìn)行人文精神教育,我們在語文教學(xué)中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀,并在教學(xué)中不斷突出與強(qiáng)化,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙恒耐.淺析小學(xué)語文人文教育重要性[J].新課程,2013(04).

        [2]趙俊.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].教師博覽科技版,2014(07).

        [3]周錚嶸.如何挖掘教材中的人文精神[J].文學(xué)教育(下),2017(07).

        [4]趙靜.小學(xué)語文教育教學(xué)中人文價值滲透思考[J].考試周刊,2015(92).

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