摘 要：影響課堂效果的因素有很多。其中，學(xué)生的課堂參與度就是一個重要的因素。所以，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須考慮如何去提升學(xué)生的參與度。為此，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生樂于參與，能夠參與，不斷提升他們的參與水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂參與；參與策略

對于生物等學(xué)科而言，如果能夠?qū)⒄n堂移到教室之外，學(xué)生的參與熱情一定非常高。但這樣，很多情況下是不可能做到的。那么，課堂上我們該怎樣去激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情呢？筆者認為，我們不妨打造活動化的課堂。這樣，就能很好地破解這一難題。

一、 營設(shè)氛圍，激引狀態(tài)

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂，一方面，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，也需要教師采取針對性的策略去觸發(fā)。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，由于初中學(xué)生的心智特點，他們不可能長時間保持積極的狀態(tài)。因此，這需要我們教師多設(shè)計一些問題活動。

《食物鏈》的教學(xué)，已經(jīng)推進到引導(dǎo)學(xué)生建立食物鏈概念的重要節(jié)點。為這一節(jié)點的到來，前期已經(jīng)做了大量相關(guān)知識的鋪墊。而在這一鋪墊的過程中，很多學(xué)生已經(jīng)顯現(xiàn)出了疲態(tài)。針對這種情況，筆者設(shè)計如下：為幫助學(xué)生感受“食物鏈”，我這樣提問：“如這幾種生物，相互間串聯(lián)起來的食物關(guān)系像什么？”為引導(dǎo)學(xué)生歸納各種食物鏈一般所具有的特點，我這樣設(shè)計問題：“比較一下這幾條食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)梳理一下，看看有沒有一些共性的東西?！边@樣，通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，就很好地解決了學(xué)生動力不足的問題。

再如，教學(xué)“生物圈是生物的家園”這一知識點，我根據(jù)教材中的圖片制作了一個生態(tài)瓶，內(nèi)放水、少許尿素（CO（NH2）2）、一尾小金魚、幾只田螺。課堂教學(xué)時，筆者向?qū)W生進行了展示。然后讓他們思考和討論：如果將這一個瓶子密封置于陽光下，一個多禮拜后，瓶內(nèi)的生物將會出現(xiàn)什么變化？它們的生活狀況將會怎樣？請各位同學(xué)踴躍發(fā)言。在這一活動中，教師制作生態(tài)瓶本身就具有很大的神秘性，這能很好地吸引學(xué)生的興趣。而設(shè)計的問題，貼近學(xué)生實際，還緊緊貼住教材，這就便于學(xué)生聯(lián)系實際解決問題。從課堂學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生發(fā)言主動，能對相關(guān)現(xiàn)象做出合情合理的解答。

二、 構(gòu)建活動，經(jīng)歷體驗

對于中學(xué)生來說，他們當(dāng)中有很多在單兵作戰(zhàn)時，表現(xiàn)一般；而當(dāng)他們在參加小組和集體活動時，就好像換了一個人一樣，顯示出很強的表現(xiàn)欲望。由此，我們教師不妨根據(jù)學(xué)生的這一特點，適時地安排一些這樣的活動。

教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”，筆者設(shè)計了一個游戲活動。這一游戲的內(nèi)容是“尋找紙蝴蝶”。通過這樣的活動，學(xué)生就能夠以他們的親身經(jīng)歷對生物對環(huán)境的適應(yīng)這一過程進行體驗，并能夠做到從多個渠道對這一現(xiàn)象進行分析，在課堂中進行展示和交流。在整個游戲開展過程中，同學(xué)間、師生間互相交流、互相溝通。教師與學(xué)生共同參與教和學(xué)，好像組成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。不難看出，整個游戲過程，學(xué)生表現(xiàn)出來的是歡快的情緒，迸發(fā)出來的是智慧的火花，展示出來的是平時教學(xué)中看不到的那種才華。由此可見，課堂要想讓學(xué)生凸顯其主體性，讓他們經(jīng)歷過程體驗，確實需要我們給他們提供一定的時空、搭建一定的舞臺。

再如，教學(xué)“螞蟻的覓食行為”，筆者設(shè)計了一個探究活動。為此，課前，我先要求學(xué)生根據(jù)生活實際，以小組為單位選擇自己感興趣的動物行為進行探究。對于這一要求，學(xué)生響應(yīng)非常積極。課堂上，筆者組織他們開展充分的交流，制定計劃。課后，重點要求他們以小組為單位進行實驗，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進行充分的討論，最后得出結(jié)論。在這一探究過程中，學(xué)生全員參與，深入活動，看起來他們都很興奮。當(dāng)然，這里，筆者要說明的是，在學(xué)生活動時，要特別注意他們的觀察和實驗思路是否有新意。對于一些具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，一定要大力鼓勵。這樣就能促進他們向更高層次發(fā)展。

三、 多元評價，引領(lǐng)發(fā)展

從上述文字可以看出，課堂上開展活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。而我們要學(xué)生在課堂上保持高度的專注，還需要我們改革相關(guān)的評價機制。特別是，我們評價學(xué)生一定不要僅僅盯在答案的正確與否上，而是重點放在學(xué)生的思維發(fā)展、情感感受、方法獲取等等方面。這也就是說，我們對學(xué)生的評價要努力做到多元，不能單一，更不能唯一。

教學(xué)“生物生存的環(huán)境”，需要學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查?？紤]到學(xué)生剛從小學(xué)進入初中，特別是首次組織調(diào)查活動，所以筆者在組織上下足了功夫。為此，無論是小組的組建，調(diào)查主題的確定，還是調(diào)查表的制作，筆者都進行了認真的設(shè)計，并及時對學(xué)生進行提醒和監(jiān)督。從最后的效果來看，學(xué)生做得還是非常不錯的。而我們?nèi)绻麑⒀酃夥诺瞄L遠，希望通過這次調(diào)查活動，能夠給學(xué)生以后的調(diào)查打下基礎(chǔ)，筆者認為，我們還要做好評價工作。

為此，就這一調(diào)查活動而言，我們對學(xué)生的評價，知識方面必須涉及，但我們的評價還應(yīng)對學(xué)生合作的態(tài)度、查詢資料的積極性與主動性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、愛護校園內(nèi)一花一草的情感等方面，都可納入我們對于學(xué)生的評價體系之中。

綜上所述，生物課堂要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂，關(guān)鍵一點就要做到以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的特點，認真地進行教學(xué)的設(shè)計。為此，我們要從氛圍的創(chuàng)設(shè)、活動的構(gòu)建以及科學(xué)評價等方面進行精心的設(shè)計。

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作者簡介：高利，江蘇省新沂市，新沂市堰頭中學(xué)。