摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題越來越被人們所重視。在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確規(guī)定了核心素養(yǎng)的體系，2015年教育部再次重申，將學(xué)生核心素養(yǎng)體系正式納入課程改革的工作。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成了教學(xué)工作的重要組成部分，初中生物教學(xué)應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的需要，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，從不同角度闡述了教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 強(qiáng)化合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式和一言堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，因此更多新型的教學(xué)模式得到研發(fā)與廣泛應(yīng)用。作為一門以探究生物奧秘為主的課程，探究式教學(xué)模式成為廣大生物學(xué)教師普遍應(yīng)用的新型教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生的探究活動過程為重點(diǎn)，通過探究讓學(xué)生自行生發(fā)重要知識點(diǎn)，以此全面提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。為了全面提高探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要加強(qiáng)對教材的深度研究，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問題探究情境。通過問題難度的逐步增加，將知識點(diǎn)一層層剖析出來，從而幫助學(xué)生獲取更多的知識，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在探究《細(xì)胞分化形成組織》這一章節(jié)時，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過仔細(xì)觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需要注意的是在此過程中教師不能過多干預(yù)，一定要讓學(xué)生自己生發(fā)出知識點(diǎn)。通過這樣的探究式課堂可以讓學(xué)生之間自主去進(jìn)行合理假設(shè)、設(shè)計方案、通過多次實(shí)驗(yàn)得出重要結(jié)論。這樣的方式才是真正堅(jiān)持學(xué)生為主體的課堂模式，提高學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

自然生物本身具有神秘性，令人向往，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其探索欲和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在日常教學(xué)過程中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)提高其動手能力以及思維能力。例如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞與動物細(xì)胞這一知識點(diǎn)時，可以將兩節(jié)課的內(nèi)容放在一起。教師可以利用一個有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。然后通過分組讓學(xué)生利用洋蔥鱗片葉上的表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的臨時玻片標(biāo)本，用顯微鏡進(jìn)行認(rèn)真觀察，讓學(xué)生自己畫出細(xì)胞圖。這樣的教學(xué)模式可以更加有效加深學(xué)生對植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的認(rèn)識，明確兩者之間的區(qū)別，同時更加有效提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣。在此過程中，教師不能過多干預(yù)，而是充分發(fā)揮學(xué)生自己的探究能力和思維能力。只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和推理即可，通過這些方式總結(jié)出生命的現(xiàn)象和規(guī)律。這樣新型的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)。

三、 開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)

世界競爭的核心就是人才的競爭，為了促進(jìn)國家全面快速的發(fā)展學(xué)校必須培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。其中提高人才的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是當(dāng)前社會發(fā)展的重要保障。學(xué)校在進(jìn)行生物教學(xué)時，不能只是將提高學(xué)生的生物成績作為重點(diǎn)，更為重要的是全面提高學(xué)生對生物知識的掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對知識的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。在實(shí)際操作過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要加強(qiáng)對生物教學(xué)的資金支出，除了配備完善的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)施之外，還可以為學(xué)生建立教本課程。例如開設(shè)無土栽培等綜合實(shí)踐性強(qiáng)的教本課程。這樣可以讓學(xué)生參與其中，從各種植物種子的選擇、栽培方式、營養(yǎng)液選擇等多個方面，通過實(shí)踐讓其本身掌握的生物知識得到充分運(yùn)用。在此過程中面對出現(xiàn)的問題自己想方設(shè)法進(jìn)行解決。這樣的課程可以有效提高學(xué)生之間的合作意識、動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與知識運(yùn)用的能力。

四、 關(guān)注生物學(xué)科和社會發(fā)展的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對生物科學(xué)的新進(jìn)展關(guān)注度，將其與科學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的興趣。同時教師要全面引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系，通過生物技術(shù)解決社會問題的對策，讓其明白生物學(xué)的用處是無限大的。由于生物學(xué)的知識點(diǎn)深度較大，理解起來較難，很多同學(xué)都望而卻步，無法堅(jiān)持下去。同時生物科學(xué)研究的時長較久，需要學(xué)生劇本堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是的精神。因此教師在日常教學(xué)中除了要教授學(xué)生專業(yè)的生物知識之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的引領(lǐng)。教師可以向?qū)W生講解我國或者是世界上偉大的生物學(xué)家通過自身的生物學(xué)知識為人類發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。例如我國著名的科學(xué)工作者、雜交水稻之父袁隆平，通過自身幾十年的科學(xué)研究、無數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)終于實(shí)現(xiàn)了水稻育種的突破，給我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。不僅有效解決了我國的吃飯問題，同時更是解決了人類面臨的饑餓問題，為全世界、全人類的發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。通過榜樣的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。使其有意識地通過自身的學(xué)識為自身、國家乃至世界發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

五、 總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，決定了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了更加有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，廣大生物教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上廣大教師必須緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法。需要注意的是必須堅(jiān)持“以人為本，以生為本”的現(xiàn)代教育理念，不斷優(yōu)化課堂模式，從而全面提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳江全，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣培文中學(xué)。