摘 要：在歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程中，圖像史料作為歷史教材和教學(xué)研究的重要資源和重要輔助資料，是歷史教科書的重要組成部分，也是高考歷史考試的重要知識點。無論是在日常的教師課堂教學(xué)中，還是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，都少不了歷史教科書中圖像史料帶給師生們的直觀感受。因為教科書中的圖像史料對歷史學(xué)知識點的描述更加直接、更加深刻，更能幫助學(xué)生掌握好歷史學(xué)知識點。從某種意義來說，教師如能將圖像史料運用得當、講授到位，將會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。圖像史料直觀性的特征更能提升學(xué)生對知識點的掌握，極大地提升課堂教學(xué)的效率。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，講述一下圖像史料在課堂教學(xué)中成功運用的經(jīng)驗，希望對其他老師在這方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：圖像史料；歷史教學(xué)；運用策略

當下，新課程的改革在全國范圍內(nèi)加速推進，新課改根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際和高考新要求對高中歷史教科書的編創(chuàng)和歷史教學(xué)都提出了一定的要求。這其中變化最大的一點要求就是，在歷史課堂教學(xué)中，對教材知識點的講解和傳授中不僅要充分利用歷史教科書中的圖像史料，而且要用好，加深對圖像史料的講解深度和廣度，構(gòu)建圖像史料教學(xué)體系，通過圖像史料強化學(xué)生的理解，讓高中學(xué)生更加直面地、更加真實地感受到歷史事件的來龍去脈和歷史人物的歷史貢獻。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，老師要積極地通過對圖像史料的講授，加深學(xué)生對歷史知識點的理解和掌握。學(xué)生對圖像史料知識點的理解和掌握，都是得益于老師準確有趣地對圖像史料的講授和引導(dǎo)。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，首先要充分發(fā)揮各種歷史資源的價值和作用，因為這是歷史學(xué)科的圖像史料和文獻資料眾多的獨有特征。

一、 傳統(tǒng)歷史教育模式下圖像史料的運用

在歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對歷史教科書中知識點的講解大多以文字史料為主，對文字的講解占據(jù)了老師絕大部分的時間。所以容易造成老師對圖像史料的研究不夠、重視不夠，講解的不準確性也很突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以現(xiàn)在的眼光來看是不夠全面的、不完善的，缺乏一定的科學(xué)意義。同時我們也看到，圖像史料資源的浪費性也很突出，主要就在于對圖像史料的重要性重視不足和講解不到位。在歷史課堂學(xué)習(xí)中，在圖像史料中往往可以獲取很多歷史信息和知識點，但是由于老師對其沒有深入研究與講解，導(dǎo)致學(xué)生也沒有從圖像史料中獲取相應(yīng)的知識點和信息。在新課改有條不紊的推進過程中，高中歷史教學(xué)也面臨著巨大的改革壓力，這就需要歷史老師們與時俱進，改變傳統(tǒng)歷史學(xué)教育模式的弊端，在課堂教學(xué)中不僅要一如既往地重視對文字內(nèi)容的講授，同時還要一并重視對圖像史料的講授，要充分認清講授圖像史料的意義和價值。歷史教材書中的圖像史料并不是簡單的地圖或者照片，其表現(xiàn)的是對歷史事件的總結(jié)和回顧，蘊含著巨大可研究性的歷史信息。在新課改的要求下，作為老師一定要重視對教學(xué)方式和教學(xué)資源的創(chuàng)新和利用，加快教育模式的轉(zhuǎn)變，積極符合現(xiàn)代教育理念。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，老師要利用好圖像史料資源，讓圖像史料彰顯其獨特價值，來引導(dǎo)學(xué)生既快又好地掌握歷史知識。

二、 提升歷史教科書中圖像史料的價值

（一） 利用圖像史料教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史課堂教學(xué)中，圖像史料不僅讓學(xué)生更加直觀、清晰地學(xué)到歷史知識，還原歷史事件，了解歷史人物，還可以通過圖像史料讓學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)架起完整的歷史學(xué)知識。在圖像史料的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶，可以很快地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單、有趣。通過對圖像史料的觀察和研究，讓歷史變得妙趣橫生、充滿歡樂，同時有效地獲取歷史信息。比如在人教版高一歷史第一單元《古代中國的政治制度》中，學(xué)生們就很容易通過教科書中的圖像史料感受到古代歷史人物的服裝和風(fēng)俗習(xí)慣。再比如，在高一歷史第三課中，《北宋文官出行圖》這張圖片所蘊含的歷史信息量就特別巨大，通過這張圖片我就很容易了解當時人物的服裝打扮，也可以了解基本的北宋風(fēng)俗習(xí)慣，在圖中我們清晰地看到，出行的人相對較多，一匹馬被兩個人牽著，圍繞著馬車護甲的人卻很多，依據(jù)這些我們可以分析出來，當時的北宋不斷采取中央集權(quán)的措施，官員數(shù)量和軍隊人數(shù)在不斷地膨脹，必將導(dǎo)致政府負擔(dān)過重，財力緊張，為北宋后期埋下積貧積弱的病根。這樣就能從圖像史料中獲取大量的歷史信息，而這些信息我們是在教科書中的文字資料中根本無法獲取到的，文字資料是無法直接地感受到這些歷史信息以及分析出這樣的歷史信息來的。

（二） 通過圖像史料的講授加深學(xué)生對歷史知識點的理解

在歷史課堂教學(xué)中，圖像史料講授相比于文字史料更容易使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，尤其是對歷史學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。但是對圖像史料的講解可能就不一樣了，因為圖像史料的直觀性在教學(xué)中是不容忽視的，它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，比如它能馬上幫助學(xué)生在腦海中聯(lián)想起當時的歷史景象。課后對圖像史料的復(fù)習(xí)，也能加快學(xué)生對知識點的鞏固和提升。比如，在人教版高中歷史第五單元中，講的是中國交通工具的發(fā)展與演繹，教材中的四幅圖片因為鮮明的對比容易給人留下很深的印象，讓學(xué)生更加清楚地了解古代交通工具的樣式，這比任何文字的講授都更加有效。

總之，在新課改的深入推進和教學(xué)理念的不斷發(fā)展的重要時期，高中歷史教學(xué)模式也在面臨著新的挑戰(zhàn)，歷史教材的作用也日益突出并得到師生廣泛的認可。圖像史料的價值經(jīng)過不斷驗證而不斷發(fā)揚，對其重視性也在教學(xué)活動中得到了提升，圖像史料講解的深入和廣度也在不斷快速提升，學(xué)生更加感受到，利用圖像史料教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

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作者簡介：王艷霞，山東省濟寧市，山東省濟寧市兗州區(qū)第六中學(xué)。