摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷變革，在小學高年級英語教學過程中應用情境教學的方法，能夠提升課堂教學的有效性與質(zhì)量。教師可對情境教學在小學高年級英語教學中的重要性進行分析，并且在此基礎上，提出情境教學在小學高年級英語教學中的運用策略。

關鍵詞：情境教學；小學高年級；英語教學；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.082

情境教學主要是在課堂教學的過程中，依照實際的教學內(nèi)容，為學生營造一個生動且形象的場景，以此激發(fā)學生學習的興趣與熱情，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，讓學生能夠?qū)碚撝R進行有效吸收，進而推動學生的健康成長與發(fā)展。

一、情境教學在小學高年級英語教學中的重要性

（一）有利于調(diào)動學生學習熱情與主動性

小高年級學生的學習目標比較模糊，缺少學習動力，促進他們進行學習的動力主要源自興趣，所以英語教師在課堂教學的過程中，應該重視激發(fā)學生英語學習的熱情與興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性與主動性。這樣才能夠讓學生懷著愉悅的心情參與到英語課堂中。實踐證明，在小學高年級英語課堂教學的過程中應用情境教學的辦法，可以讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，應用音樂與圖片等，能夠讓學生對英語課堂中的趣味性進行感受，并且可以促進學生積極主動地學以致用。

（二）有利于拓寬學生的思維發(fā)展路徑

小學高年級學生正處于從形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展過渡階段。所以，小學高年級學生的思維較為感性，他們經(jīng)常使用自身的感官直接認識這個世界，并且小學高年級學生的創(chuàng)造活動無法與形象思維分離。因此，在小學高年級英語教學的過程中應用情境教學方法，英語教師應該對學生的感官應用能力進行調(diào)動，幫助學生直接記憶，更為主動地探索英語知識。與此同時，英語教師也需要重視對學生的抽象思維進行培養(yǎng)，調(diào)動他們的想象力，全面促進學生的健康成長與快速發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力

在小學高年級英語課堂教學過程中，英語教師應該重視培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。英語教師可以設計具備意義的實際情境，培養(yǎng)學生的觀察力以及發(fā)散性思維，調(diào)動學生的學習潛能。例如，英語教師在講解動物類詞語的時候，可以設置動物園的情境，指引學生對動物園中的動物進行英語表達。再如，英語教師應該鼓勵學生主動參與到英語實踐活動中，進行合作討論，并且充分發(fā)揮出自己的聯(lián)想力。情境教學主要是對生動的場景進行運用，調(diào)動學生英語學習的積極性與熱情，因此，教師要把語言和具體教學內(nèi)容進行有效結合，讓小學生深刻理解英語教學的內(nèi)容，并且全面提升英語課堂教學的效率與質(zhì)量。

二、情境教學在小學高年級英語教學中的運用策略

（一）積極使用教學實物營造情境

在小學高年級英語課堂教學的過程中應用情境教學方法，能夠營造一個良好的課堂氛圍。英語教師在對單詞進行講解的過程中能夠運用情境教學的辦法，對學生新的英語單詞進行綜合分析，進而引出更多的新單詞。例如，英語教師在講解apple這樣的單詞時，能夠把實物帶入課堂中，并且展示給學生，這樣學生就能夠形成形象記憶。與此同時，英語教師也能夠展示其他相應的水果圖片，與實際之間相貼合，以此調(diào)動學生英語學習的主動性與積極性，激發(fā)學生英語學習的熱情和興趣。

（二）合理使用體態(tài)語言營造情境

因為小學高年級學生的認知能力還存在一定局限性，在事物的理解方面更加重視直觀感受。而體態(tài)語言主要是英語教師經(jīng)過對肢體動作的協(xié)調(diào)，向?qū)W生展示教學的內(nèi)容，特別是在學生英語學習存在不理解的地方，英語教師應該使用體態(tài)語言對學生進行引導。這樣學生在教師講授的前提下，不斷汲取英語知識，使學生把第二語言的學習變成一種動力，繼而充滿英語學習的自信。

（三）適時開展游戲活動營造情境

英語教師要能夠依照小學高年級學生喜玩好動的特征進行情境教學。在英語課堂教學的過程中，教師可以適時組織開展游戲活動，以優(yōu)化教學情境。例如，教師可利用多媒體對圖片進行展示，使用猜謎語的辦法，讓學生對英語單詞進行學習。為提升學生積極性，教師可以加入小組競爭機制。實踐證明，在這樣較為全面的游戲規(guī)則下，能夠激發(fā)學生英語學習的熱情和興趣，調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性，并使學生的單詞記憶得到強化。

（四）立足學生實際生活營造情境

小學高年級學生面對熟悉的事物都比較放松，因此，教師要能夠抓住此特征，把英語教學與學生平時的生活進行結合。例如，在進行“Would you like...？”句型教學的過程中，教師在課堂中可以模擬商店的情境，讓學生分別扮演店員和顧客的角色，這樣讓學生身臨其境，有利于提高學習成效。英語教師在課堂教學的過程中，如若可以把學生的真實生活進行加工，便可以營造一個學生樂于參與的情境，繼而讓學生更加充分地參與到英語課堂學習中。

參考文獻：

[1]龔佩.情境創(chuàng)設使小學高年級英語教學更高效[J].基礎教育研究，2017.

[2]狄會云.情境教學法在小學高段英語口語教學中的調(diào)查研究[D].2017.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 朱引兄（1986.7— ），漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學英語教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《情境教學在小學高年級英語教學中的運用》（立項號GS[2018]GHB2884）的階段性研究成果。