于維

摘 要：歷史教學中可引入影視作品輔助教學，選擇的影視作品要尊重歷史真實，重視思想內(nèi)容，重視題材的廣泛性。要充分利用影視作品激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，培養(yǎng)學生的歷史責任感，加強學生的思想教育，切實提高歷史教學質(zhì)量。

關鍵詞：影視作品；歷史教學；應用原則；應用價值

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0065-01

中學生普遍期望歷史課能更有趣一些，因此教師可在課堂中引入影視作品來輔助教學，讓課堂更加精彩。本文從教學實踐出發(fā)，對影視作品在歷史教學中的應用原則和價值進行研究。

一、影視作品的應用原則

其一，尊重歷史真實。歷史的客觀性要求教師嚴格篩選歷史影視作品，從教學出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，選擇那些忠于正史的作品，特別是重大歷史題材，時間和事件要嚴格尊重史實，對于具體細節(jié)和人物則可以適當進行藝術加工和塑造。其二，重視思想內(nèi)容。教師在選擇影視作品時，要特別重視思想內(nèi)容的健康向上。事實上，有些歷史演義和歷史戲說類的作品，并非都表現(xiàn)出積極向上的價值觀，反而宣揚拜金主義、享樂主義的價值觀，若是運用不當就容易污染學生心靈。如表現(xiàn)皇權至上或官本位思想的一些古代歷史劇，可能會使學生受到誤導。因此，教師要善于甄別，選擇那些積極健康的影視作品，同時在應用的過程中要引導學生正確地認識特定的歷史背景和歷史文化。其三，重視題材的廣泛性。歷史影視作品有很多類型，教師可以結合教學需要廣泛選擇，如電影、電視劇、紀錄片、科教節(jié)目等都可作為講課時的資料，要盡可能地拓寬學生的視野。

二、影視作品在歷史教學中的應用價值

1.利用影視作品，激發(fā)學生的學習興趣

歷史課堂的導入是關鍵，一種新穎的導入方式能讓學生耳目一新，從而引發(fā)學生的學習欲望。在導入時，教師可利用影視作品創(chuàng)設歷史情境，快速地將學生帶入新課。例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師可截取電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的一段視頻，用林則徐虎門銷煙的場面導入新課，影片中主人公大無畏的英雄氣魄和壯觀的畫面，一下子就吸引了學生的目光。再如，教師在教學“紅軍長征”一課時，可以用紅軍在長征途中翻越雪山的片段，將學生帶入歷史情境。面對寒風刺骨、冰雪覆蓋的高山，戰(zhàn)士們用超乎想象的毅力為部隊探索出一條前進的道路，學生被深深感動，并帶著濃厚的興趣繼續(xù)探究紅軍長征的背景和意義，思考“長征精神”的內(nèi)涵。教師通過影視作品的導入，營造了良好的課堂教學氛圍，同時激發(fā)了學生對歷史學習的興趣。

2.利用影視作品，突破教學重難點

歷史教學中的重難點問題，如果單純地依靠教師講解，不僅教師講得累，學生也聽得乏味，不利于教學質(zhì)量的提高。因此，教師可以利用影視作品把歷史事件搬到課堂上，將學生帶入歷史人物活動的年代，讓學生有身臨其境的感受和體驗。而且歷史題材的影視作品往往是大制作，能夠比較真實地還原歷史場景，因此能夠充分調(diào)動學生的思維，幫助學生更深入地掌握歷史知識，從而突破教學的重點和難點。例如，在教學“甲午戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，很多學生無法理解：當時中國的艦船比較精良，且經(jīng)濟實力和軍事實力也不弱，還有一大批奮勇殺敵的將士們，可為什么最后還是失敗了呢？為此，教師在教學中穿插影片《甲午風云》中的片段，學生在觀看后就會綜合考慮上述問題。在教師的啟發(fā)下，學生認識到，中國之所以在甲午戰(zhàn)爭中失敗，根本原因在于清政府的無能與腐朽。

3.利用影視作品，培養(yǎng)學生的歷史責任感

教師在歷史教學中不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，還要培養(yǎng)學生的歷史責任感。例如，教師在講解“辛亥革命”的內(nèi)容時，為了讓學生更深刻地體會“國家興亡，匹夫有責”的內(nèi)涵，可以播放影片《辛亥革命》的片段。學生會看到很多感人的細節(jié)：黃興帶兵與清軍殊死搏斗，身為人母的秋瑾從容就義，孫中山為了推翻腐朽的封建統(tǒng)治在美國和歐洲不停地奔走，湖北新軍在清軍搜查革命者的危急時刻果斷起義，愛國華僑捐款捐物支持革命。這些波瀾壯闊的歷史畫面，生動地反映了重大歷史事件的前因后果，使學生在把握教材知識的基礎上，從更直觀的角度思考歷史事件，思考歷史人物在歷史大潮中所起的作用。

4.利用影視作品，加強學生的思想教育

歷史學科蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，對于學生情感、態(tài)度和價值觀教育具有重要作用。教師僅僅依靠歷史教材是難以完成這些任務的，因此可以利用一些經(jīng)典的影視作品，這不僅能夠活化課堂教學內(nèi)容，而且能豐富學生的情感體驗，從而加深對歷史知識的理解。同時，學生還能學習到優(yōu)秀歷史人物身上的閃光點。例如，《鄭成功》《邱少云》《甲午風云》《劉胡蘭》等影視作品，對英雄人物的語言、神態(tài)、動作等方面有藝術的刻畫，學生在觀看的時候感到真實可信，心靈也受到震撼，情感得到升華，激起學生強烈的英雄主義、集體主義和愛國主義情感。

綜上所述，影視作品在歷史教學中的合理運用，能真實地還原歷史場景，將枯燥的歷史變成生動的影像，對于激發(fā)學生的學習興趣、突破教學重難點、培養(yǎng)學生的歷史責任感、加強學生的思想教育等方面有積極的促進作用。要提醒的是，教師利用影視作品要把握好適時適度的原則，切忌喧賓奪主，不能把歷史課堂當成影視欣賞課。

參考文獻：

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