摘 要：隨著英語的普及，在中國的許多高校中越來越注重大學(xué)英語讀寫一體化的改革，都在努力的嘗試把語言的輸入與輸出之間相互結(jié)合，開創(chuàng)一個大學(xué)英語新紀(jì)元。現(xiàn)在有的教授都從理論與實(shí)踐方面來印證英語閱讀與寫作之間的結(jié)合，取得了很滿意的結(jié)果，本文也將基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的理論基礎(chǔ)，對于大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革做出有效的分析。

關(guān)鍵詞：“輸出驅(qū)動假設(shè)”；大學(xué)英語；讀寫一體化；教學(xué)改革探索

一、 “輸出驅(qū)動假設(shè)”在大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革中的作用

在輸出驅(qū)動假設(shè)中，輸入與輸出都是兩個重要的環(huán)節(jié)。對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)既要理解性的輸入，并且還要懂得適當(dāng)?shù)?、合理的輸出。因此，輸出對于輸出?qū)動假設(shè)在大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革中也是不可或缺的一部分，而對于大學(xué)英語來說，更要結(jié)合“輸入驅(qū)動假設(shè)”，有效的培養(yǎng)同學(xué)們的聽力、口語、表達(dá)、翻譯等等各個方面的能力，并且，隨著大學(xué)英語的普及，人才市場更加殘酷，對于學(xué)生大學(xué)英語的素質(zhì)，口語、聽力、表達(dá)溝通等方面的要求都日益增加，結(jié)合以“輸出驅(qū)動假設(shè)”為基礎(chǔ)，對于大學(xué)英語教學(xué)體系來說，以輸出為導(dǎo)向的綜合教學(xué)體系方法遠(yuǎn)比普通的單項訓(xùn)練，試卷考查等方式的成效更加明顯，對于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生來說，更加有益于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌⒕蜆I(yè)。

二、 大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革

大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式

對于大學(xué)英語讀寫一體化而言，當(dāng)前最重要的問題便是如何能夠?qū)㈤喿x與寫作巧妙的融合為一體，能夠使學(xué)生更好地在閱讀中學(xué)習(xí)到寫作，在寫作中更好的閱讀，其實(shí)也就是閱讀與寫作的結(jié)合問題。其實(shí)我們也不難看出，只要把閱讀與寫作之間的主題定向一致，把閱讀的經(jīng)驗總結(jié)與寫作的有效技巧相互結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個全新的集讀寫為一體的大學(xué)英語改革體系，把閱讀的經(jīng)驗總結(jié)與寫作的有效技巧更好的互相轉(zhuǎn)化，更加完美地融為一體，便可以更好地促進(jìn)大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革。雖然現(xiàn)在很多的理論都印證了英語的閱讀與寫作之間的有效結(jié)合，但是這些研究太過以偏概全，太過于注重閱讀能力，卻忽略了要把寫作的能力融入閱讀中，而為了解決這種一邊倒，重輸入，輕輸出的大學(xué)英語教學(xué)體系，對于大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的改革也就更加刻不容緩。

三、 “輸出驅(qū)動假設(shè)”在大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革中存在的問題與解決方法

現(xiàn)如今，在各個大學(xué)獨(dú)立院校中，一直都存在著輸入與輸出失衡的狀況，如果想要更好地建立大學(xué)英語一體化教學(xué)體系，推進(jìn)大學(xué)英語讀寫一體化的進(jìn)步，就要改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即要改變大學(xué)英語老師的教學(xué)理念，以及傳統(tǒng)的觀念，不再把老師作為一個原始的知識教授者，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與鼓勵者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)；不再是傳統(tǒng)的知識的接受者，由被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙?；不再是死記硬背，機(jī)械式的反復(fù)學(xué)習(xí)。

在英語課堂之中，老師要更多地把課堂的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動力，不能一味地選擇讓老師做課堂的主宰，一味地把知識灌輸給學(xué)生，這樣老師上課也會非常的吃力，學(xué)生也會非常的反感，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加會觸動學(xué)生的逆反心理。所以在課堂上要多多增加學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通的機(jī)會，并且運(yùn)用讀寫一體化的英語教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加有熱情，讓上課變得更加生動。還可以播放一些有趣的英語電影、歌曲讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這樣既可以增加課堂趣味性，還可以提高學(xué)生的閱讀、聽力的能力，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加具有趣味性。不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用英語讀寫教學(xué)一體化的教學(xué)方式，既可以改善課堂氛圍，并且對于學(xué)生口語能力，學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的質(zhì)量都有一個質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來，讓同學(xué)自己去發(fā)掘知識的趣味性，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，但是只要給同學(xué)們建立正確的思想體系，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味，這樣便可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個比較迅速的提高。

四、 大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)改革的可行性

基于輸入驅(qū)動假設(shè)的基礎(chǔ)下，英語讀寫一體化的學(xué)習(xí)也就是輸入與輸出的過程，只有更好的學(xué)習(xí)知識，儲備知識，才能有高質(zhì)量的輸出，也就是英語讀寫一體化的本質(zhì)。所集中強(qiáng)調(diào)的問題，是更好地建立英語讀寫一體化教學(xué)體系，大學(xué)生經(jīng)過多年的知識積累，在知識儲備方面是很好的，在這時，老師要做的首先任務(wù)是如何去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立一個正確的英語讀寫一體化教學(xué)模式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程不能太過急促，否則便會有相反的作用，只有循序漸進(jìn)，由表層理解到深層理解，由被動半開放式寫作到開放式寫作，給學(xué)生一個慢慢接受的過程，并且，對于大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的實(shí)施方法，便是讓學(xué)生學(xué)會自己組織語言，可以寫出屬于自己的文章，更好地提高學(xué)生的寫作能力，這樣，便可以讓學(xué)生在寫作中鍛煉自身的讀的能力，在讀中創(chuàng)作屬于自己的文章，讓“讀”“寫”做到真正的結(jié)合，做到以讀促寫，更好的實(shí)施大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式。

五、 結(jié)語

基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式，改革教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，改革教學(xué)觀念，同時能夠更好的把大學(xué)英語閱讀與寫作之間有效的結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，形成一個良好的，具有讀寫一體化的大學(xué)英語教學(xué)體系，編制一套真正改變英語課堂教學(xué)模式的英語教材，真正實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的教材，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式就是要充分地將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力相結(jié)合，真正做到讀寫一體化，以閱讀的素材為寫作的思路，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個良好的讀寫一體化教學(xué)體系。

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作者簡介：

王丹丹，講師，河北省石家莊市，河北科技大學(xué)理工學(xué)院。