摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要著眼于對理論知識、解題技巧的教學(xué)，還需重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育。本文簡要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習習慣培養(yǎng)的相關(guān)策略展開探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習習慣；培養(yǎng)策略

小學(xué)屬于學(xué)生思維形成與發(fā)展的重要階段，在該階段養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣有助于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展。但是，由于應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在就開展工作時，忽略了對學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，一味采取灌輸式教育模式，使學(xué)生在課堂上始終處于被動接受知識的地位，既無法提升教學(xué)效率，也無法順應(yīng)新課改要求，完成素質(zhì)教育目標。

一、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習習慣

課前預(yù)習是學(xué)習的第一步，有效的預(yù)習方式，能幫助學(xué)生在課前明確主要學(xué)習內(nèi)容，制定學(xué)習目標與學(xué)習計劃，為正式學(xué)習奠定良好的開端。因此，教師在教學(xué)時，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣。預(yù)習不僅僅需要教師告訴學(xué)生需要預(yù)習，還需要將預(yù)習作為任務(wù)布置給學(xué)生，通過這種方式來讓學(xué)生課前必須預(yù)習，從而逐漸養(yǎng)成預(yù)習習慣。此外，教師不僅僅需要鼓勵和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習，還需要教授學(xué)生預(yù)習的方法。只有學(xué)生認識并掌握正確的預(yù)習方法，才能夠很好的保證學(xué)生的預(yù)習效率。

例如，在針對“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可在上一堂課結(jié)束之時，留下“同學(xué)們，下一章節(jié)的知識內(nèi)容很有趣哦，你們下課后自己先預(yù)習一下，下節(jié)課，我們將針對循環(huán)小數(shù)概念進行提問和討論哦。”的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，并發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。同時，剛進入小學(xué)階段的學(xué)生還未掌握到正確的預(yù)習方法，無法高效完成預(yù)習，針對這一情況，教師可提前幫助學(xué)生設(shè)計預(yù)習提綱，并布置預(yù)習內(nèi)容，從強制性、規(guī)范性的角度去幫助學(xué)生掌握應(yīng)當如何進行課前預(yù)習。

二、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靈活、正確使用數(shù)學(xué)語言的習慣

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)法則內(nèi)容，學(xué)生理解起來較為困難，或理解后不知如何運用。針對這一情況，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成靈活、正確運用數(shù)學(xué)語言的習慣，即要求學(xué)生在學(xué)習、提問或者回答問題時，嘗試使用簡短的數(shù)學(xué)語言來進行語言表達，這有助于學(xué)生初步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，逐步掌握如何將自身感性認識轉(zhuǎn)化成為理性認識。

例如，在針對“兩點間距離計算”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可首先組織學(xué)生進行觀察、推理，并在這之后要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言來概括、總結(jié)應(yīng)當如計算兩點間距離，且與教材概念、公式相對比，總結(jié)自身概括的不足，學(xué)會如何更好地使用數(shù)學(xué)語言。這樣的做法，能有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生活躍思維，也有助于教師在學(xué)生探究、總結(jié)與思考的過程中及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，方便制定針對性教學(xué)方案，因材施教。

三、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真聽講、自主思考的習慣

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)育還不成熟，最容易在學(xué)習時受到教師的影響，即對教師產(chǎn)生過度依賴，習慣呆板、被動地接受知識，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習成績的提升，還將可能對學(xué)生今后的自我發(fā)展造成極大限制。因此，在教學(xué)過程中，教師一方面要采用有趣的教學(xué)方案來吸引學(xué)生注意力，使其養(yǎng)成將注意力集中于課堂、主動學(xué)習的習慣。另一方面，教師需要采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的科學(xué)合理的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其主動思考、主動探究，逐步成為課堂主體。例如，在針對“平行四邊形面積計算公式”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可采用創(chuàng)造問題情境的教學(xué)方法，提問“正方形與平行四邊形有怎樣的關(guān)系??？可以用計算正方形面積的方法來計算平行四邊形嗎？”這樣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。

四、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)并檢查、總結(jié)的習慣

當前部分小學(xué)生在完成作業(yè)時，往往是抱著完成教師布置的任務(wù)的目的來進行，流于形式，態(tài)度不端正，這不利于學(xué)生學(xué)習水平的提升。鑒于此，教師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生自主、認真的完成作業(yè)，并自行檢查與總結(jié)?？偨Y(jié)復(fù)習一方面能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習知識忽視的地方和薄弱之處，查漏補缺，從而進一步鞏固自己的內(nèi)容學(xué)習；另一方面能夠提升學(xué)生自身的糾錯能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生站在檢查者的角度來審視自己的作業(yè)，不僅僅能夠?qū)徱曌约涸趯懽鳂I(yè)中經(jīng)常犯下的粗心錯誤和書寫方面的不足，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習習慣的不足，并提出相關(guān)改進方案，還能夠讓學(xué)生進一步思考作業(yè)題目的出題意義，了解出題者想要通過這道題目來考察什么知識點，從而去進一步探究知識點和題目之間的關(guān)系、知識點與實際應(yīng)用結(jié)合的方法等等。

例如，在“重量單位換算”這部分知識的教學(xué)之后，教師可布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成，并讓其在完成后利用紅色圓珠筆，做自己的小老師，檢查、標注出現(xiàn)錯誤的地方并改正。之后在學(xué)生上交作業(yè)后，教師根據(jù)學(xué)生批注的準確性、全面性，對表現(xiàn)最好的學(xué)生提出表揚。同時，讓學(xué)生設(shè)置錯題冊，在做錯題后，及時將其謄抄到錯題冊上，并標注錯誤原因，方便之后復(fù)習與自我提醒。不僅如此，教師還要讓學(xué)生依據(jù)錯題冊，定期寫作業(yè)總結(jié)，一方面對于自己反復(fù)犯的錯誤進行歸納、原因分析，并提出改進方案，優(yōu)化自己的做題習慣，逐漸從根本上解決問題，杜絕同類錯誤的發(fā)生；另一方面對部分作業(yè)題目進行探討，站在出題者的角度去審視題目，分析題目的出題目的，并對同類題目、技巧性比較高的題目進行歸納分析，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的解題思維。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣作為重要教學(xué)目標，并學(xué)習現(xiàn)有的科學(xué)培養(yǎng)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中傳授學(xué)生正確的預(yù)習方式、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用習慣、矯正學(xué)生課本閱讀習慣，并督促學(xué)生養(yǎng)成認真完成作業(yè)并檢查作業(yè)的習慣，逐步幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，在提升當前學(xué)生學(xué)習質(zhì)效的基礎(chǔ)上，為之后的進一步學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉悌梅，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)團溪小學(xué)。