摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越難，相信讓一些高中生去教小學(xué)生做題，可能都是一頭霧水無法解答，但在新課程改革下出現(xiàn)的基于微課的創(chuàng)新型教學(xué)模式能夠有效提高課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常重要，上課四十分鐘，可能是課后幾個小時都補(bǔ)不回來的，所以我們要多花些時間了解一下如何利用微課讓教師上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，使教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)不是簡單機(jī)械地給同學(xué)們講解一下知識考點(diǎn)，必須在一定程度上讓學(xué)生提升，這樣才算是達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，充分利用新的微課形式給學(xué)生上數(shù)學(xué)課，高效、便捷且有吸引力地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)上的難題，使其數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

一、 運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是需要同學(xué)們好好復(fù)習(xí)的，但是復(fù)習(xí)在學(xué)生角度來看又是最枯燥無聊的。一定程度上，已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)再簡單地復(fù)習(xí)也起不到多大的鞏固作用，提升就更別提了，而之前本就有知識漏洞的沒熟悉掌握的知識點(diǎn)通過復(fù)習(xí)也還是無法掌握，所以傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法既無聊又低效。但是有了微課，以上提到的問題可在一定程度上被很好解決，復(fù)習(xí)也是如此。短小精悍的微視頻既可以給同學(xué)們練習(xí)題目以發(fā)現(xiàn)不足，還能在簡短的幾分鐘內(nèi)高效地為同學(xué)們分析出錯因并相應(yīng)提出解決方法。微課還能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供不同的思考學(xué)習(xí)模式，例如小學(xué)教師在講解人教版三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”時，有沒有想過用思維導(dǎo)圖模式來給同學(xué)總結(jié)這個章節(jié)的知識點(diǎn)，“加減法”在整個小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中并不算什么難點(diǎn)，但卻是必考點(diǎn)，而且覆蓋的考試面很廣，結(jié)合其他知識點(diǎn)出題“加減法”都一定是最基礎(chǔ)的，教師利用思維導(dǎo)圖模式可以清晰引導(dǎo)學(xué)生掌握該章節(jié)內(nèi)容，從容應(yīng)用課本知識對付考試。這種思維導(dǎo)圖模式和類似的這類數(shù)學(xué)模型是基于數(shù)字化信息的新型教學(xué)模式，既能夠擺脫枯燥乏味的老套理論教學(xué)模式，還能給同學(xué)們對問題的思考提供一個新的維度，從而更好地理解數(shù)學(xué)問題并解決，這種新教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維。

二、 教師要做好微課教學(xué)的課前準(zhǔn)備

想要基于微課來上好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，那么教師必須做好一些工作。首先，教師要確定哪些是教學(xué)考點(diǎn)，確定哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己能掌握，哪些知識點(diǎn)只需要稍微提點(diǎn)一下就好，而又有哪些知識點(diǎn)是必考并且需要老師重點(diǎn)講解的，確定了這些，教師就能很好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。再者，教師要在課前做好充足準(zhǔn)備，制作的PPT中必須要對知識點(diǎn)有系統(tǒng)、有方法地歸納，如果能夠用到數(shù)學(xué)模型則更好。比如教師給學(xué)生講解“長方形和正方形”的知識時，必須要分別梳理“長方形”和“正方形”，以及二者的關(guān)系和特殊情況等等相關(guān)知識點(diǎn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生做“正方形與長方形”的綜合應(yīng)用習(xí)題。簡而言之是在把握的基礎(chǔ)上盡量做到面面俱到卻又有的放矢，重難點(diǎn)突出，所以把握好這個度是很重要的，雖然不容易，但只要教師肯在課前準(zhǔn)備方面多花心思，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能上的卓有成效。在這里，筆者認(rèn)為值得一提的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改下，必須具備嫻熟的電腦、教學(xué)投影儀等設(shè)備的操作技能，這能夠大大幫助教師制作和使用微視頻進(jìn)行教學(xué)。

三、 要實現(xiàn)高效課堂，重在訓(xùn)練學(xué)生思維。

充分利用微課模式來教學(xué)，其實是在一定程度上限制了教師講解的時間和方式，但是這種科學(xué)的得當(dāng)?shù)南拗聘軌蚺囵B(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于他們更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維來解答數(shù)學(xué)難題。在解答小學(xué)數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生們經(jīng)常需要將多個知識點(diǎn)綜合起來解決一個問題，教師一定要告訴學(xué)生典型例題的重要性，讓學(xué)生都對典型例題重視起來，只有當(dāng)學(xué)生掌握了典型例題的核心，不僅能舉一反三，“做一題，會一類”，還能為他們解決其他不同類型的題目是提供思考思路，所以這種思維的訓(xùn)練是很重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)比起來那簡直是小巫見大巫，算是非常簡單，但是仍有許多小學(xué)生搞不定，究其根本，是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這些同學(xué)沒有建立起數(shù)學(xué)思維，缺乏了這種思維，想學(xué)好數(shù)學(xué)是有困難的，而且同學(xué)若是潛移默化懂了些數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維分析解決問題的話，那么他們不光能學(xué)好數(shù)學(xué)取的好成績，還能對數(shù)學(xué)越來越感興趣，從而進(jìn)入良性循環(huán)。由此可見，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)上做出效果，必須要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、 教師精心設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)，理論性課程是最枯燥乏味的，所以在上這類課程時教師常常心有余而力不足，課實在不好上。所以，為了上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師可以善于利用微課來設(shè)置情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊課本知識點(diǎn)“分?jǐn)?shù)乘法”時，由于微課應(yīng)用依托于計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以可以輕松實現(xiàn)一些像“徒手畫三維立體圖形”等操作，那么教師可以利用微課視頻來詳細(xì)向同學(xué)們展示抽象理論，然后還可以直接叫同學(xué)上臺來演示，這樣或許課堂對學(xué)生的吸引能有趣得多；這樣教師既完成了教學(xué)任務(wù)，上好了課，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣慢慢了累積，總會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣、信心。教學(xué)真正應(yīng)該做的是將微課與傳統(tǒng)人工教學(xué)方式結(jié)合起來，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，帶動同學(xué)們上好一堂數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效率，在考試中獲得高分。

五、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，因為要為初、高中更難的學(xué)習(xí)任務(wù)奠基。所以鼓勵教師利用高科技教學(xué)；基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)早已屢見不鮮，并且在其他國家和地區(qū)一直被教師們使用且屢試不爽，所以我國在這個環(huán)節(jié)上也不能落于人后，相信微課能在我國教育領(lǐng)域發(fā)揮很大的作用，促進(jìn)教育事業(yè)有新的進(jìn)展?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是由教師主導(dǎo)、學(xué)生全力配合協(xié)助教師進(jìn)行的，教師一定要利用好微課形式來創(chuàng)建新型課堂，最終目的也是真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏立新.自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.

[2]胡重光.活動教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的優(yōu)選模式[J].湖南教育：上旬（A），2000（2）.

[3]王知東，董鳳理.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的思索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2013（20）.

[4]薛正斌.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].教育實踐與研究：小學(xué)版（A），2014（1）.

作者簡介：

王霆，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)蘇峴小學(xué)。