摘 要：目前，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于我們工作生活的方方面面，但是其在師生互動(dòng)中的應(yīng)用還較為不成熟，且現(xiàn)有的師生互動(dòng)，存在著方式單一、互動(dòng)群體不平衡等方面的問題。如何提高師生互動(dòng)的效果，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用到師生互動(dòng)中，是日常教學(xué)管理的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。本文首先對師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對現(xiàn)存的問題進(jìn)行解析，最后提出提升的建議和措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；師生互動(dòng)；教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已深入人們的日常生活?；ヂ?lián)網(wǎng)將人與人之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近，使人與人之間的溝通不再受限于時(shí)間、空間等因素。而師生互動(dòng)，則是人與人的溝通在課堂中的具體表現(xiàn)形式，如果將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢運(yùn)用到師生互動(dòng)中，則能夠進(jìn)一步提升師生互動(dòng)的效率與質(zhì)量，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。

一、 師生互動(dòng)現(xiàn)狀

根據(jù)信息流轉(zhuǎn)及時(shí)性，師生互動(dòng)可分為同步互動(dòng)與異步互動(dòng)兩種類別。同步互動(dòng)，即在一方發(fā)出溝通需求后，另一方可及時(shí)響應(yīng)。異步互動(dòng)則為一方發(fā)出溝通需求后，接收方的響應(yīng)具有一定的滯后性。

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)形式，均為面對面的互動(dòng)，因此均屬于同步互動(dòng)，主要包括四種形式：教師提問學(xué)生回答、教師講授學(xué)生提問、學(xué)生試講教師補(bǔ)充和學(xué)生提問教師回答。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，即時(shí)性通訊軟件逐步應(yīng)用于師生互動(dòng)中，如視頻、語音、文字、電子郵件、留言板等工具。此類工具的應(yīng)用打破了師生互動(dòng)在時(shí)間空間上的限制，且接收方響應(yīng)的時(shí)間可以根據(jù)自身情況來定，因此，此類溝通形式介于同步互動(dòng)與異步互動(dòng)之間。

目前師生互動(dòng)中，主要以傳統(tǒng)的面對面溝通為主，異步互動(dòng)形式為輔，但是在互動(dòng)的主導(dǎo)者、廣度、深度等方面存在著一定的問題，有待提升。

二、 師生互動(dòng)現(xiàn)存問題

（一） 互動(dòng)主導(dǎo)者以教師為主，學(xué)生參與度取決于學(xué)生自身的主觀狀態(tài)，多數(shù)處于消極被動(dòng)狀態(tài)，在現(xiàn)有的師生互動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系始終不平等。師生的互動(dòng)與人與人之間的交流類似，只有在平等的溝通環(huán)境下，才能提高溝通的效果和效率。而現(xiàn)有教師提問學(xué)生回答的互動(dòng)形式，不僅在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果有限，且不利于知識的有效傳遞與反饋。

（二） 互動(dòng)形式較為單一。一項(xiàng)課題研究顯示，教師提問學(xué)生回答的互動(dòng)形式，占整體互動(dòng)形式的比例高達(dá)94%。雖然互聯(lián)網(wǎng)逐步普及，但是怎樣應(yīng)用到師生互動(dòng)中，在大部分教學(xué)活動(dòng)中始終處于摸索的狀態(tài)。單一的互動(dòng)形式導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，課堂氣氛調(diào)動(dòng)效果有限，學(xué)生融入式教育實(shí)現(xiàn)性較差。

（三） 現(xiàn)有的師生互動(dòng)形式，對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，但是對中等生及差等生的關(guān)注有限，在學(xué)生為主導(dǎo)的互動(dòng)形式中，一般優(yōu)等生更為積極主動(dòng)，而其他學(xué)生則存在一定的避難心理。在以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)形式中，為保證課堂順利推進(jìn)，一般教師多會(huì)選擇優(yōu)等生進(jìn)行互動(dòng)，而針對其他學(xué)生的互動(dòng)，往往以提高學(xué)生注意力、管控課堂紀(jì)律為目的。該模式顯示現(xiàn)有的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等的缺點(diǎn)。

三、 師生互動(dòng)對策建議

為提升師生互動(dòng)的效率與效果，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一） 加強(qiáng)教師管理，提升教師互動(dòng)主動(dòng)性

師生互動(dòng)形式的選擇，主導(dǎo)權(quán)基本在于教師，因此，提高教師互動(dòng)的主動(dòng)性，有利于教師主動(dòng)尋求互動(dòng)機(jī)會(huì)，拓寬互動(dòng)渠道。

將師生互動(dòng)納入教師日?？己朔懂牎Ｄ壳皩τ诮處煹娜粘？己?，基本上從學(xué)生成績、出勤情況等結(jié)果性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，而過程性指標(biāo)考核較少，且易被忽視。若將師生互動(dòng)納入日常考核，一定程度上引導(dǎo)教師關(guān)注平常課堂的師生互動(dòng)過程。

定期組織教師教學(xué)方式方法討論會(huì)。將師生互動(dòng)作為教學(xué)方式方法討論會(huì)的一個(gè)固定環(huán)節(jié)，通過教師對于師生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及意見建議的討論，有利于教師間互通有無，通過集思廣益的方式擴(kuò)寬師生互動(dòng)思路，發(fā)掘更好更有效的方式方法。

（二） 配備軟硬件的互動(dòng)條件，為師生互動(dòng)多樣性提供可能

在互聯(lián)網(wǎng)普及的環(huán)境下，若將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)，需要配備一定的軟硬件設(shè)施。

除了傳統(tǒng)的面對面師生互動(dòng)外，互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的引入，有利于豐富師生互動(dòng)的形式，如電腦設(shè)備、投影儀設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，可以通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程的展播、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、學(xué)生匿名互動(dòng)等形式，豐富師生互動(dòng)的方式和內(nèi)容。

同時(shí)，教師間素質(zhì)參差不齊，學(xué)校應(yīng)集合優(yōu)秀的師生互動(dòng)方式方法，學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功案例，并匯總整理發(fā)至各級教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)通過建立師生互動(dòng)方式方法目錄，供教師因地制宜的選擇。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建有利于師生互動(dòng)的班級規(guī)模，同時(shí)對教室的布局進(jìn)行合理規(guī)劃。學(xué)生數(shù)量的多少，影響師生互動(dòng)的有效性，根據(jù)教育局的相關(guān)規(guī)定，一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該控制在45人之內(nèi)，而在一些三四線城市里，班級規(guī)模突破45人的情況屢見不鮮。同時(shí)傳統(tǒng)的教室布局，對于師生互動(dòng)存在一定的局限性。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小組的學(xué)生形式更有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三） 倡導(dǎo)平等的師生觀，建立平等的溝通環(huán)境

平等關(guān)系是目前親子教育的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也適用于師生之間的溝通。平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生排除畏難心理，在遇到問題的第一時(shí)間尋求教師的幫助。因此，學(xué)校在日常的學(xué)習(xí)生活中，要關(guān)注平等師生關(guān)系的建立，通過校內(nèi)宣傳、日常溝通等多種形式，宣傳貫徹師生平等的溝通理念，通過師生活動(dòng)、座談等多種形式，建立平等的溝通環(huán)境。

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作者簡介：陳曉娜，山西省運(yùn)城市，山西省運(yùn)城市夏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。