歐陽納新

【摘要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點，也是重點，寫作教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和寫作思維，對于學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的價值和作用。本文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的常見問題，并探討具體的改革方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);作文教學(xué);問題;改革策略

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容，作文教學(xué)的實效對于語文課堂的教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點問題，學(xué)生對寫作不感興趣，教師教起來也是困難重重，為了解決作文教學(xué)難的問題，需要采取科學(xué)的改革與創(chuàng)新方法。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析

（一）教師占主導(dǎo)地位

作文是學(xué)生結(jié)合自身感受，抒發(fā)情感、表達(dá)看法的載體，在目前小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種模式下，學(xué)生很難表達(dá)出自身的真情實感。在部分作文教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的評價，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，無法讓他們在作文創(chuàng)作中按照自己的意識來發(fā)揮。

（二）忽視學(xué)生主觀能動性

如今，我們步入了信息時代，小學(xué)生接觸的信息資源也越來越豐富，他們接受能力強(qiáng)、有著濃厚的好奇心，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，由于忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣模仿甚至抄襲，養(yǎng)成了不好的寫作習(xí)慣。

（三）寫作缺乏真情實感

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理、生理開始迅速發(fā)展，不管是思想，還是心智，都尚未成熟，語言表達(dá)能力有限。同時，他們天真、活潑，正是最容易流露真情實感的年齡。由于作文教學(xué)過于關(guān)注技巧的傳授，沒有對學(xué)生的真情實感進(jìn)行培育和引導(dǎo)，學(xué)生寫出來的文章空洞、乏味，嚴(yán)重扼殺了他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)改革策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)作文教學(xué)具有一定的特殊之處，小學(xué)階段的孩子，他們對信息素材的獲取較為直接，多是通過自己的感官系統(tǒng)來完成，為了幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，在作文教學(xué)活動中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這能讓他們寫出更加細(xì)致、充實的文章。以細(xì)節(jié)的描寫教學(xué)為例，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用多媒體來展現(xiàn)各類圖片，讓學(xué)生觀察物體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色等，讓他們可以在頭腦中形成初步印象。接下來，再有意識培養(yǎng)他們的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所觀察到的內(nèi)容用文字來展示出來，通過自己仔細(xì)觀察寫出來的文章，會更加真實。

（二）正確積累寫作素材

要寫出優(yōu)美的文章，寫作素材的積累必不可少，也只有更多的積累，寫出來的文章才能更具內(nèi)涵，之所以很多孩子的文章看起來言之無物，正是由于積累不足，內(nèi)容空洞，形式主義問題嚴(yán)重。要解決上述問題，需要幫助學(xué)生掌握寫作素材的積累方式，多閱讀，在閱讀中積累寫作素材。如，要寫好人物描寫類的文章，可以要求學(xué)生在課后閱讀人物傳記，看看他人是怎樣描寫的，久而久之，通過積累，學(xué)生便可以掌握更多的素材，在寫作時，也就有話可說。

（三）優(yōu)化作文授課模式

小學(xué)生處于一個求知欲較強(qiáng)且具有十足活力的階段，多樣化的授課方式有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。小學(xué)教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該營造一個有趣而輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為作文課堂的主體，成立合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，大膽創(chuàng)新，積極的合作與交流。小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟，為寫作做好鋪墊。通過情景模式等教學(xué)方式，通過讓學(xué)生講故事的方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓作文學(xué)習(xí)充滿趣味性，鼓勵學(xué)生多說多體會多思考，可以讓學(xué)生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗，定期進(jìn)行閱讀寫作的互幫互助活動，這樣的方式可以在提升語言表達(dá)能力的同時還能夠提高作文交流寫作能力。

（四）應(yīng)用多樣化評價方式

教學(xué)評價具有明顯的激勵、引導(dǎo)功能，因此利用教學(xué)評價激勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，成為提高教學(xué)有效性的重要與有效手段。為了切實提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性，有必要充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用。但并不是任意一種教學(xué)評價方式都可以，或者說所有教學(xué)評價方式都有提高作文教學(xué)實效性的作用;實踐證明，必須采用多樣化的教學(xué)評價方式，除了使用總結(jié)性評價方式，也要使用過程性評價方式，除了使用教師評價方式，還要使用學(xué)生評價、小組評價和自我評價方式;這樣一方面可以通過多種方式、多次評價的實施，給予學(xué)生作文更多的激勵、引導(dǎo)，再就是多種評價方式的使用能夠有效保證教學(xué)評價的科學(xué)性、公平性、公正性，從而給予學(xué)生一種正確引導(dǎo)。

三、結(jié)語

作文是小學(xué)語文的重要組成，提高學(xué)生的寫作能力，對于促進(jìn)他們語文整體學(xué)習(xí)水平的提升具有積極的作用和價值。小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生的成長來說有著重要的意義，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強(qiáng)大動力。作為教師，要正確認(rèn)識到作文在語文教學(xué)中的地位，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)指導(dǎo)方式，提高寫作興趣，加大閱讀量，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)中實現(xiàn)寫作能力的提升。

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