摘 要：幼兒告狀行為是幼兒道德感發(fā)展的重要標(biāo)志，3～6歲的幼兒正是告狀行為不斷發(fā)展的時(shí)期，幼兒的告狀行為也是幼兒向教師傳遞信息的重要渠道。大班幼兒的社會(huì)性及道德感發(fā)展水平已經(jīng)顯著提高，告狀的動(dòng)機(jī)也逐漸復(fù)雜。本文主要通過(guò)對(duì)大班幼兒的觀察，探索大班幼兒的各種告狀動(dòng)機(jī)，并根據(jù)動(dòng)機(jī)提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；告狀行為動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)對(duì)策

幼兒告狀行為是指：“幼兒在幼兒園日常生活、學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，這種行為的突出目的是要阻止同伴的行為。”隨著幼兒對(duì)規(guī)則要求的理解，他們?cè)诟鏍顣r(shí)帶著自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，幼兒的告狀內(nèi)容大多是在與同伴的關(guān)系上。

一、 幼兒常見(jiàn)的告狀行為

在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)我對(duì)兩個(gè)大班幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀動(dòng)機(jī)大致可以分為以下幾種：由于自己受到侵犯的告狀行為；看到他人受到侵犯的告狀行為；為避免懲罰的告狀行為；與同伴爭(zhēng)執(zhí)無(wú)果的告狀行為；因不符合規(guī)則的告狀行為；恐嚇同伴的告狀行為以及“看熱鬧”的告狀行為。

（一） 針對(duì)自己所受到侵犯的告狀行為

〔案例1〕在一次戶外活動(dòng)中，果果和維尼兩人爭(zhēng)奪一樣?xùn)|西，兩人誰(shuí)都不肯放手，于是果果便出手攻擊了維尼，維尼就很快跑去給老師說(shuō)：“果果剛打我”。這是班級(jí)中最常見(jiàn)的告狀，幼兒由于自己受到了同伴的侵犯向教師告狀，希望教師能夠援助并且對(duì)同伴的這種行為作出公正的判斷與評(píng)價(jià)，使自己免受侵犯。這是自身的安全或者利益受到侵犯時(shí)，旨在擺脫這種困境的告狀行為。

（二） 針對(duì)他人所受到侵犯的告狀

〔案例2〕游戲活動(dòng)中，角色表演區(qū)孩子們玩得很開(kāi)心，這時(shí)，樂(lè)樂(lè)似乎很高興，他不停亂跳亂跑，不小心撞到了他后面的糖糖。糖糖被撞疼了，傷心地哭了，而樂(lè)樂(lè)站在一旁表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子，并不向糖糖道歉。小熊看見(jiàn)了，神情緊張地向老師發(fā)出“告狀”，“老師，不好了，糖糖被樂(lè)樂(lè)撞哭了！”當(dāng)兩名幼兒發(fā)生沖突，或者一名幼兒受到了另一名幼兒的侵犯或者具有威脅的情景時(shí)，事件的主體并沒(méi)有向老師告狀，旁觀者向教師告狀，這種行為在大班很常見(jiàn)。這與幼兒社會(huì)性發(fā)展也密切相關(guān)，幼兒已經(jīng)初步建立起了是非觀、正義感和同情心。他們看到有人違反規(guī)則或者老師的要求時(shí)，就會(huì)及時(shí)向老師檢舉，在他們的告狀行為中也反映了對(duì)規(guī)則和老師要求的一種維護(hù)。

（三） 為避免懲罰的告狀行為

〔案例3〕在一次午餐過(guò)程中，老師強(qiáng)調(diào)要保持桌面整潔不能挑食，但仍然有一些挑食的幼兒將不愛(ài)吃的食物放到桌上，老師在觀察時(shí)走到了米多和晴天這一組，這兩孩子平時(shí)都有挑食的習(xí)慣，米多見(jiàn)老師走過(guò)來(lái)，就給老師說(shuō)晴天挑食，還把不吃的菜放在桌子上了，但其實(shí)她自己的碗旁邊也有一點(diǎn)，這么做是為了讓老師把注意力放在晴天的身上，從而去批評(píng)晴天，自己就能避免懲罰了。

（四） 不符合規(guī)則的告狀行為

〔案例4〕在一次美術(shù)活動(dòng)中，教師給每個(gè)人桌上放一盒彩鉛筆并發(fā)放圖畫紙，老師要求畫畫期間不可以亂跑，用自己桌上的材料。老師講完要求后，幼兒都開(kāi)始在老師提供的大框架下畫畫，當(dāng)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，個(gè)別的幼兒開(kāi)始坐立不安，有的幼兒就拿著自己的畫跑到別的幼兒面前展示，還有幼兒跑到別的幼兒桌上去拿一些顏色的彩鉛使用，這就引起一些幼兒的注意，就會(huì)向老師告狀。這些幼兒的告狀行為是對(duì)老師要求的維護(hù)。這類型的告狀行為在幼兒中非常常見(jiàn)，這是幼兒道德感逐漸發(fā)展的原因。

二、 幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)

在觀察的基礎(chǔ)上，選擇三種常見(jiàn)的幼兒告狀行為，這些都與他們的社會(huì)交往技能以及道德感的發(fā)展密切相關(guān)?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒的告狀行為也分為內(nèi)因與外因。內(nèi)因與幼兒的性格、氣質(zhì)類型有關(guān)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些性格活潑開(kāi)朗、好動(dòng)、注意力不集中的孩子比那些性格內(nèi)向、安靜的幼兒有更多的告狀行為，自我意志力強(qiáng)的孩子告狀行為較少。外部原因主要與家庭與幼兒園兩方面有關(guān)。首先，家庭里父母的教育方式與態(tài)度對(duì)孩子影響很大。一般放任型和過(guò)渡保護(hù)與溺愛(ài)型的孩子有更多的告狀行為，這些孩子往往意識(shí)不到自身的問(wèn)題，在遇到侵犯或者威脅時(shí)，他們大多會(huì)第一時(shí)間向老師告狀去檢舉其他幼兒的錯(cuò)誤或者不當(dāng)行為，甚至有的時(shí)候當(dāng)這些告狀者自己做錯(cuò)事情，其他幼兒向老師告狀時(shí)，他們也會(huì)為自己找好理由與借口。在幼兒園老師盡力培養(yǎng)幼兒具有自己的是非觀與判斷，并且自己做錯(cuò)事自己承擔(dān)后果，但有的家長(zhǎng)卻不以為然，總覺(jué)得自己的孩子是正確的，造成兩方教育的不一致與不連貫性，而家庭教育的影響是終身而又深刻的。在幼兒園，教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒，很難對(duì)每一位幼兒告狀背后的原因以及不同性格的幼兒有著不同的告狀性質(zhì)去一一分析，教師在某些情況下疏忽了這些也有可能加劇幼兒的告狀行為。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的紀(jì)律和良好的同伴關(guān)系，告知幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，自己先去解決，教師需要針對(duì)不同性格幼兒的不同告狀行為采取不同的措施。培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力，減少幼兒的告狀行為。其次，在室內(nèi)室外活中，也會(huì)因活動(dòng)材料的不足引發(fā)幼兒的告狀行為，因此教師在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)要盡量保證教育資源的充足，減少幼兒因資源缺乏而產(chǎn)生的沖突。另一方面，精神環(huán)境的構(gòu)建也很重要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相互尊重、相處融洽、和諧友愛(ài)的幼兒園精神環(huán)境，建立幼兒與幼兒之間坦誠(chéng)信任、團(tuán)結(jié)分享的氛圍和情感，可以有效減少幼兒間沖突和爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院。