摘 要：圍繞教學要求，選取影視資料片段整合制作基于某一主題的微視頻，應用于高中歷史課堂。這有利于提高歷史課堂生動性、趣味性，激發(fā)學生學習主動性和積極性，推動課堂質(zhì)量提高，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；影視資料應用

影視資料對增強歷史課堂的生動性和趣味性，提高學生學習的主動性和積極性有著重要作用。電影、電視的生動性、趣味性較強，截取比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品片段應用于課堂，能讓學生直觀感受某一歷史時期的社會風貌。紀錄片真實性較強，應作為重點利用的史料，這可以增強學生的歷史理解能力，提升學生歷史學科核心素養(yǎng)。想有效提升歷史課堂效果，讓學生想學、樂學，便需要在教學中適當利用影視資料以調(diào)動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新課堂教學方式，以適應不斷變化的教學要求。

一、 應用影視資料的生動性、趣味性，激發(fā)學生學習主動性、積極性

影視資料形、聲、色、情、意兼具，容易吸引、感染學生，抓住學生注意力并引發(fā)學習興趣。高中學生正處于知識和心理的成長時期，對新事物充滿好奇心，這要求我們教師要積極創(chuàng)造條件提高歷史課堂生動性、趣味性，使他們樂學、愛學?？鬃诱f過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”因此，要讓學生保持“樂知者”的角色，教法要創(chuàng)新，方式要靈活多樣，教學內(nèi)容必須科學性與趣味性并存。比如《百家爭鳴》一課，剪輯《英雄》的片段，再現(xiàn)七雄爭霸、戰(zhàn)爭頻繁、社會動蕩但又英雄輩出的戰(zhàn)國時代，讓學生融入時代，走進那段難以忘懷的歷史，激發(fā)學生對春秋戰(zhàn)國的興趣和探知欲。因而，適時而恰當?shù)剡\用影視資料，可以給學生直接的視覺和聽覺沖擊，震撼學生的心靈，啟發(fā)思維，引發(fā)心靈感知、徹悟，從而實現(xiàn)教育“人”的真正目標。

二、 應用影視資料構(gòu)建歷史情境讓學生身臨其境，培養(yǎng)歷史時空觀和歷史理解能力

把影像資料以多媒體的形式展現(xiàn)出來應用在課堂中，重現(xiàn)過去的歷史人物、事件、生產(chǎn)生活環(huán)境，把學生帶入歷史人物所處的社會環(huán)境，既提高學習歷史的興趣，又可以培養(yǎng)歷史時空觀和歷史理解能力，有利于教材重難點的突破。

如《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課，探究甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。播放電影《甲午大海戰(zhàn)》中的幾個片段：北洋水師炮彈不足；清政府內(nèi)部權(quán)利之爭；慈禧太后籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；日本皇室節(jié)衣縮食，擴軍置艦。學生通過思考，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽和日本對戰(zhàn)爭的充分準備是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的原因。又比如在《新航路的開辟》一課中，為了拉近學生與大航海時代的距離，我利用多媒體播放《大國崛起》葡萄牙、西班牙、英國的有關(guān)片段，并就影片內(nèi)容設(shè)計一系列探究性問題，有效落實本課“地理大發(fā)現(xiàn)的背景、過程、意義”這一教學要求。

三、 應用影視資料進行情感教育，培養(yǎng)養(yǎng)良好“三觀”

人生觀、價值觀、世界觀教育是素質(zhì)教育的重心所在，新課程改革重視三維目標的落實，特別是情感教育的落實。歷史教學不能只是知識與能力的教育，它的目標應是使學生成為有思想、有頭腦、有深刻文化素養(yǎng)及身心和諧的現(xiàn)代中國人。在歷史教學中進行情感教育，既是從學科特點出發(fā)，也是繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)社會主義接班人的客觀要求，更是教學的最本質(zhì)目的。如《新民主主義革命和中國共產(chǎn)黨》一課，搜集相關(guān)影視資料并剪輯精彩片段整合制作關(guān)于“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導新民主主義革命的偉大歷程”的微視頻，讓學生直面中共“一大”、國民大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的大時代，感悟中華兒女奮勇向前、不怕犧牲的大無畏精神，眾志成城、團結(jié)協(xié)作的團結(jié)精神，堅定理想、百折不撓、排除萬難的革命英雄主義精神。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在精心設(shè)計的歷史情境面前，心靈受到震撼，思想受到教育，這就使歷史教學達到“借鑒歷史，資治育人”“服務現(xiàn)實，創(chuàng)造現(xiàn)實”的社會功能，體現(xiàn)了史學的德育教育功能。

總之，影視資料在高中歷史教學中的合理利用，能夠提升歷史課堂教學有效性，對在教學中實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)提升的本質(zhì)要求也不可或缺。我們在教學當中應該更多、更合理地利用影視資料。當然，應用影視資料只是一種輔助手段，是為了加深學生對歷史的理解和體會，教學中不能以影片替代課程，應圍繞教學要求、教學設(shè)計有選擇性、目的性進行適當應用。對于影視資料在歷史教學中的應用應該注意以下三個原則：

（一） 趣味性和科學性原則

選取的影視資料要能在一定程度上體現(xiàn)某一時代的社會背景，是客觀存在而非主現(xiàn)臆斷的，所提供的豐富歷史信息能讓學生更準確地掌握歷史進程，置身于歷史情境之中。

（二） 導向性原則

在選取的影視資料，教師要注意影視資料的價值導向性，使其有利于學生高尚人格的塑造，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三） 多樣性和創(chuàng)新性原則

選取影視資料不應拘泥于科教類的紀錄片，應注意選材的多樣性。電影或電視、教育類或商業(yè)類、國產(chǎn)的或外來的均可，截取其中符合教學要求的片段，整合制作基于某一主題的可直接用于課堂教學的微視頻，進而展開教學，可有效提高課堂效率。

作者簡介：

陳德育，福建省泉州市，泉州臺商投資區(qū)惠南中學。