摘 要：當前大力發(fā)展職業(yè)教育正逐漸成為社會的共識，課程改革作為高等職業(yè)教育發(fā)展的核心正在各職校積極展開。本文主要通過對高等職業(yè)學校課程改革中出現的課程的培養(yǎng)目標不明確、課程內容守舊沒有突出職業(yè)教育的特點、課程考核評價方式單一、“拿來”的外國職業(yè)教育模式水土不服等問題，及其產生原因的分析，嘗試提出了相應的問題的解決對策。

關鍵詞：高等職業(yè)學校；課程改革；對策研究

一、 前言

當前，我國新時代下的職業(yè)教育發(fā)展進入了一個全新的境界，如何在現有的發(fā)展水平上，改革高等職業(yè)教育與當下經濟社會向前發(fā)展不相適應之處，已經是我們必須思考和實踐的問題。而高等職業(yè)教育發(fā)展改革的核心則在于課程改革。如何構建一個適合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的課程新體系，使它培養(yǎng)出新時期國家經濟建設需要的技術應用型人才，成為目前高等職業(yè)教育課程改革的主要目標。

二、 高職學校課程改革中存在的問題

（一） 高職課程的培養(yǎng)目標不明確

高等職業(yè)教育旨在為當下國家經濟發(fā)展培養(yǎng)數以億計的高級技師，即一線的高級技術人才。那么相應的，高等職業(yè)教育的課程培養(yǎng)目標就應定位為培養(yǎng)和提高學生的實際操作技能，引導學生就業(yè)。但是，當前我國高職學校的培養(yǎng)目標定位并不明確，課程設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)。而且缺乏對學生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃培訓，使學生的就業(yè)前景沒有保障。

（二） 課程內容守舊沒有突出職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育是直接面向市場，但是當前高等職業(yè)學校，開設的課程仍然大部分以灌輸學科知識為重點，無法對接崗位需求，與市場脫節(jié)嚴重。在教材上，相同專業(yè)大多采用相同的課本，盡管有的高職學校根據自己需要增加了部分新內容，但從整體上看，并不能達到培養(yǎng)職業(yè)人才的需求。同時，在課時設置上，實踐課開的課時太少，學生的實踐動手能力和學習積極性難以提高，容易造成眼高手低的后果，無法突出職業(yè)教育的特點，就業(yè)就比較困難。

（三） 課程考核評價方式單一

當前，高職學校的課程考核評價方式仍然與其他類型教育的課程考核評價方式相差不多。主要通過學生成績來進行課程考核評價。無論是理論考核還是實踐考核都流于形式，沒有達到預期培養(yǎng)效果。

（四） “拿來”的外國職業(yè)教育模式水土不服

在課程改革中，我國職業(yè)教育模式的發(fā)展，盛行借鑒他國成功的模式。如德國的校企合作型、英國的學徒制、日本的產教合一模式。這些國家的職業(yè)教育發(fā)展模式都成功地為其國家經濟的繁榮發(fā)展培養(yǎng)了大批的技術人才。可以說，職業(yè)教育的發(fā)展就是其國家的一個技術人才的加工廠和儲備庫，正不斷地為其經濟的發(fā)展輸送人才，注入活力。但在借鑒這些成功模式時，我國大多是按照自己的需要“拿來”直接使用，在課程改革時，只改變模式，不改變本質，看是新東西，其實內里依舊是要遭到淘汰的東西，并不會獲得新生。

三、 問題的解決對策

（一） 明確培養(yǎng)目標

明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的高級技術人才。以這個目標為導向，著手制定教學課程，培養(yǎng)市場和企業(yè)需要的人才。

（二） 合理設置課程內容

高等職業(yè)教育課程改革的重點是解決“教什么”的問題。因此，合理設置課程內容非常重要。在課時安排上，合理安排理論課時與實訓課時的比重。比如專業(yè)發(fā)展史等純理論的學習就不應該安排太多，更多的要介紹時下最新的專業(yè)技術，以及如何在具體實踐中的應用。在實訓設備上，學校在力所能及的范圍內，給學生配置最新的設備，提升硬件設施。在學生實習上，引導高職學生合理利用自己的假期時間。除了固定畢業(yè)實習時間外，學生可以利用自己的假期時間，進入企業(yè)參觀實踐。

（三） 多元化課程評價方式

教師學生企業(yè)三方評價相結合。學生在課前、課堂與課后，以個體或團隊形式的學習表現均被作為過程評價的一部分納入課程成績。課堂評價由教師評價結合小組自評、小組間互評來進行，課外學習除了基于學習結果的客觀性評價外，增加學生個體自我評價與組內成員間的互評價。在多種評價形式中，學生的評價是最重要的，同時，企業(yè)評價也是檢驗課程改革的重要一環(huán)，只有經過實踐檢驗，企業(yè)認可學校培養(yǎng)的人才，課堂改革才算成功。

（四） 合理引用國外教學模式

高等職業(yè)教育的課程改革是一項復雜的工程，需要學習和借鑒國內、外先進的職教經驗，了解職業(yè)教育最新發(fā)展動向，學習他人的成功經驗，才能少彎路。

（五） 多方參與課程改革

要構建一個適用于我國高等職業(yè)教育的課程體系，那么一定就需要涉及高職教育的多方參與。首先，政府為高職課程改革營造一個良好的環(huán)境，適時推出相應的人才培養(yǎng)政策，加大課改財政投入力度。其次，專家頂層設計。需要聚集課程改革、教育、企業(yè)行業(yè)方面的專家，共同參與課程改革，設計邏輯嚴明的，符合高等職業(yè)教育教學發(fā)展要求的專業(yè)教學大綱。再次，一線教師具體施行。學校教師作為具體的課程改革的執(zhí)行者，是課程改革關鍵。最后，企業(yè)行業(yè)積極與學校合作參與課程改革。高職學校進行課程改革的最直接目的就是使所培養(yǎng)的學生能夠更好就業(yè)。那么，企業(yè)行業(yè)參與課程改革最重要的是，明確企業(yè)行業(yè)用人標準。為教學計劃制定、課程設置和教材建設提供最有利的參考材料。

四、 結語

為了促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，課程改革勢在必行。國家在政策中鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團，共謀發(fā)展，互惠互利；高職學校自身也必須意識到課程改革的必要性。二者聯動，依據一定的課程理論，借鑒國外成功經驗，再對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、教學內容、課程評價等方面進行科學設計，在實踐中一定能構建出適合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系。

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作者簡介：

白霜，吉林省長春市，吉林農業(yè)大學。