摘 要：在新課改的大背景之下，語文閱讀教學(xué)的地位顯得更加突出，語文閱讀教學(xué)辦法也在逐步完善。在如何提升初中生的閱讀能力方面，一直以來是教育工作者在教學(xué)中遇到的重大課題。在教學(xué)活動過程中，教師需要通過多媒體、各種教學(xué)手段和資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，構(gòu)建出有效教學(xué)的課堂，以此來激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀能力提高的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效教學(xué)；課堂

作為一名初中生，語文閱讀能力是進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和寫作溝通的前提，但調(diào)查顯示，不少中學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)匱乏且不能有效運用。為了鍛煉學(xué)生高效率的閱讀能力，教師需要對語文授課的課堂予以關(guān)注并加以改善。如何能在語文閱讀的課堂上達(dá)到既能讓學(xué)生獲取有效知識，又能開闊學(xué)生視野等多重目的，筆者將提出以下方式與途徑來解決問題。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在很大程度上阻礙了語文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式兩方面。受應(yīng)試教育的影響，大多教師重視學(xué)生的卷面成績與應(yīng)試能力，在語文課堂中主要是教導(dǎo)學(xué)生答題得分的能力，在總結(jié)出答題的模板之后給學(xué)生背，然后在答題時套用模板，從而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，知識面不夠?qū)拸V的局面出現(xiàn)。除此之外，中國灌輸式教育體制使用許久，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動式學(xué)習(xí)，同時一些教師也忽略了學(xué)生的主觀能動性，因此，閱讀教育顯得枯燥乏味。

針對以上語文閱讀教學(xué)的不足，教育工作者應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，即利用合作探究的課堂模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平與語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)散文詩《金色花》這一詩歌時，可組織學(xué)生小組合作，先自己默讀揣摩文章感情，再與小組成員交流自己的感悟，一起品味詩歌中的情感，體會漢語之美，最后大家一起朗讀這首詩歌。這樣的辦法不僅讓每個學(xué)生都參與其中，還增加了學(xué)生對文章的理解，潛移默化中提升閱讀能力。

二、 營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的動力，只有教師通過一系列教學(xué)方式喚起學(xué)生閱讀的足夠強烈的欲望時，學(xué)生才會積極主動地參與閱讀。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姟皹分摺钡闹匾浴Ｏ矚g閱讀的人自然會將被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為“我想閱讀”“我要閱讀”的主動狀態(tài)，除此之外，少了老師給的壓迫感，學(xué)生閱讀起來也會輕松投入許多，從而消除心中對老師和閱讀的抗拒。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一就是為學(xué)生打造“書聲瑯瑯，暢游書?！钡拈喿x氛圍，同時結(jié)合教學(xué)情況，輔以多種多媒體教學(xué)資源，通過更直觀的方式使學(xué)生獲得身臨其境的閱讀感受，促使學(xué)生積極主動地開展閱讀活動。例如，在閱讀《蘇州園林》這篇文章時，會發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)有許多對于景物的細(xì)致的描寫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，但是不注意閱讀的同學(xué)就難以抓住重點。此時教師應(yīng)當(dāng)配以蘇州園林的美景圖片，結(jié)合課本內(nèi)的描寫加以介紹，引起學(xué)生的興趣。同時教師適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，產(chǎn)生閱讀的動力，從而仔細(xì)閱讀課本找到答案，使學(xué)生的閱讀興趣在潛移默化之中得以提升。

此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)閱讀，在全校范圍內(nèi)營造熱愛閱讀、書香滿校園的氛圍，同時每個班級都在班級的一角設(shè)立讀書角，由老師與同學(xué)們共同管理，提供有益于身心健康的讀物，為學(xué)生閱讀提供途徑。

三、 提供閱讀機會，引導(dǎo)閱讀行為

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文閱讀教學(xué)的課堂中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師為學(xué)生提供各種利于閱讀能力訓(xùn)練的機會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀能力。學(xué)生只有閱讀興趣還不足以支撐閱讀，需要轉(zhuǎn)化為行為，還需要充足閱讀的時間和豐富的讀物。學(xué)生想要閱讀但是被繁重的課程作業(yè)擠占了閱讀時間，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間減少，缺少了一個重要的獲得精神享受的途徑。此外，學(xué)生有時間但是沒有好的讀物，也會導(dǎo)致閱讀發(fā)揮不了拓展視野、豐富知識、傳遞正確價值觀的效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀時間和讀物兩方面為學(xué)生提供閱讀機會，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。

首先，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課本內(nèi)的文章。人教版語文教材的文章都是精挑細(xì)選出來的，內(nèi)容是豐富多彩的，有敘事類、詩歌類、說明類、描寫類文章，這些文章的條理結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容都各有特點，滿足了學(xué)生不同層次不同方面的需求。所以，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的字詞句加以分析，對于段落劃分、段落大意概括、主旨思想的總結(jié)有著明確的感悟。這樣有助于學(xué)生理解文章所傳達(dá)的正確的價值觀，獲得精神升華，幫助學(xué)生在生活中明辨是非。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時，帶領(lǐng)學(xué)生通過對文章的細(xì)節(jié)描寫等語句進(jìn)行品讀后有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子親情，然后具體賞析課文，對文章中幾處背影的描寫進(jìn)行品味，領(lǐng)悟深情。

其次，為學(xué)生提供朗讀的機會，學(xué)生將自己對文章內(nèi)容所理解的情感通過朗讀表達(dá)出來，有利于進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。同時學(xué)生在朗讀時充分調(diào)動聽覺、視覺等各個感官，做到動腦、動心、動情，加強學(xué)生對文字語言的感觸，豐富了閱讀的情感，從而在不斷積累中提升閱讀能力和語文素養(yǎng)。

最后，教師可以開展閱讀課堂，為學(xué)生推薦合適讀物在特定的課堂上閱讀。在閱讀后給學(xué)生機會分享自己的讀書感悟，從而加強學(xué)生的總結(jié)感悟能力，鍛煉溝通和表達(dá)技巧。通過定期的閱讀課堂和分享，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛上閱讀。

四、 結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，需要每一位語文教師以正確的教育目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，積極探索提升閱讀教學(xué)的辦法，為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升初中生的閱讀能力，為寫作與表達(dá)等其他方面能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2015（14）.

[2]康翠玲.對新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)策略的分析[J].學(xué)周刊，2014（01）.

[3]蘭勇平.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究[J].

[4]幸智慧.淺談初中語文高效課堂的構(gòu)建[O].新作文：教育教學(xué)研究，2011（10）.

作者簡介：

闕小香，福建省寧德市，古田縣松吉中學(xué)。