卜燕萍 崔燦

摘 要：新時代加大高職教育改革力度，拓展職院與本土上市企業(yè)“產(chǎn)教融合”“校企合作”的教育培訓(xùn)，制定開放性職業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)與實施性教學(xué)計劃，從本質(zhì)上充實“產(chǎn)教融合”“校企合作”的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：職教創(chuàng)新；產(chǎn)教融合；校企合作；實踐性教學(xué)

一、 “產(chǎn)教融合”與“校企合作”的背景及發(fā)展

“產(chǎn)教融合、校企合作”一直是職業(yè)教育體制機(jī)制改革的主線，推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，從1996年制定的《職業(yè)教育法》二十三條規(guī)定職業(yè)教育“應(yīng)當(dāng)實行產(chǎn)教結(jié)合”，到2010年《教育規(guī)劃綱要》制定促進(jìn)校企合作法規(guī)，再到黨的十九大明確指出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求?，F(xiàn)今2018年2月六部委《職業(yè)教育校企合作辦法》明確規(guī)定了校企合作的方式、促進(jìn)措施等，形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的“組合拳”。教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015～2018）》也明確提出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展”的發(fā)展途徑，由此我國已將其提升到國家戰(zhàn)略層面。

（一） “產(chǎn)教融合”與“校企合作”的含義

“產(chǎn)教融合、校企合作”是一種新型人才培養(yǎng)模式，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化為立足點，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效機(jī)制，推進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)三方主體協(xié)同發(fā)展。通過國家政策上的支持和鼓勵，讓“產(chǎn)”和“教”在資源、信息等方面充分融合，最大化發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才，讓現(xiàn)代人才能更好地與社會需求相符合。

（二） 強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用

教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。強(qiáng)化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，鼓勵企業(yè)向職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買培訓(xùn)服務(wù)。支持企業(yè)一線骨干技術(shù)人員技能提升，加強(qiáng)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩行業(yè)轉(zhuǎn)崗就業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)。

二、 “產(chǎn)教融合”與“校企合作”的實踐性開發(fā)

“產(chǎn)教融合、校企合作”最直接的主體就是高職院校和企業(yè)，進(jìn)行職業(yè)教育改革對學(xué)院和企業(yè)的發(fā)展都能起到本質(zhì)性的作用，雙方都能享受到校企合作帶來的利益。

（一） 學(xué)院組織專業(yè)教師去企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研

深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同，合作育人。充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，鼓勵先行先試，促進(jìn)供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。

為了提高高職院校自身的競爭力及綜合實力，我院根據(jù)學(xué)院發(fā)展定位緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展了與本土上市企業(yè)——湖南省口味王集團(tuán)有限責(zé)任公司進(jìn)行企業(yè)骨干技術(shù)人員技能提升創(chuàng)新教育培訓(xùn)的合作，加大創(chuàng)新型課堂體系的研發(fā)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢合理設(shè)置專業(yè)的相關(guān)課程，科學(xué)安排理論課程與實踐課程，找到教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點，從而確保人才培養(yǎng)可以符合企業(yè)發(fā)展的需求，讓教師的創(chuàng)新能力幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題。

（二） 學(xué)院與企業(yè)共同制定創(chuàng)新性專業(yè)課程體系

學(xué)院組織專業(yè)教師去湖南口味王集團(tuán)有限責(zé)任公司進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，取得各崗位自動控制程度不同特點的技術(shù)信息，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員探討，協(xié)同企業(yè)對授課內(nèi)容進(jìn)行精簡與整合，通過校企雙方反復(fù)探討與論證，最終根據(jù)口味王檳榔企業(yè)的實際生產(chǎn)的自動化控制的特點與要求，重構(gòu)原來的專業(yè)課程體系，逐步形成“產(chǎn)教融合”“校企合作”的教育與培訓(xùn)體系，校企合作共同編制了開放性課程體系與實施性教學(xué)計劃。

三、 結(jié)論

只有全面提高高職院校自身的競爭力才能更好地促進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”模式改革的順利進(jìn)行。通過三期的校企合作培訓(xùn)，各崗位專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)已奔赴各自生產(chǎn)崗位，運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識，服務(wù)于企業(yè)，成為企業(yè)各對應(yīng)崗位的技能骨干，企業(yè)由此與學(xué)院簽訂了長期合作的戰(zhàn)略協(xié)議。自此學(xué)院在校企合作、服務(wù)于本土企業(yè)的道路上開創(chuàng)出了一片“產(chǎn)教融合”下的“校企合作”的新天地。

本次教育培訓(xùn)是企業(yè)與高等專業(yè)院校的一次深度合作，不僅將企業(yè)實踐與理論知識緊密地結(jié)合，還能讓一線骨干技術(shù)人員通過實習(xí)提高實踐能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，為日后走向更高一級工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，也標(biāo)志著轉(zhuǎn)型發(fā)展時期校企合作、協(xié)同育人邁出了實質(zhì)性的一大步。

作者簡介：

卜燕萍，高級工程師，湖南省益陽市，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

崔燦，講師，湖南省益陽市，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。