劉修偉

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中運用愉快教學(xué)法，能夠為提高課堂教學(xué)效果帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中從激發(fā)學(xué)習(xí)動力、滿足學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)應(yīng)用水平四個方面對愉快教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用策略予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；愉快教學(xué)；運用

愉快教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，其以學(xué)生為教學(xué)核心，通過激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生體驗來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快狀態(tài)，由此促進學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)進步，為課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來支持。在初中地理課堂教學(xué)中，為了能夠提高課堂教學(xué)效果，教師可以嘗試應(yīng)用愉快教學(xué)法，但想要發(fā)揮出該方法的實際效果，需要教師做好各方面的教學(xué)控制，文章以此為切入點展開探討。

一、做好興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在初中地理課堂教學(xué)中，想要應(yīng)用愉快教學(xué)法，并發(fā)揮出其對于課堂教學(xué)效果帶來的積極作用，教師就必須要先做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，借助具有趣味性的課堂導(dǎo)入工作，來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)，由此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在進行《地球的運動》教學(xué)中，教師就可以借助晝夜交替這一自然現(xiàn)象來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。在導(dǎo)入階段，為了實現(xiàn)對學(xué)生的探究興趣激發(fā)，教師可以借助問題來實現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，問題包括“為什么會有黑夜與白晝？”、“劃分黑夜與白晝的標準是什么？”、“地球上有沒有地方全是黑夜或全是白晝？為什么？”。因為這些問題都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，所以在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識探究興趣會明顯的提高，這就是學(xué)生出現(xiàn)愉悅學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種表現(xiàn)。教師接下來所要做的就是讓學(xué)生跟著自己去進行知識的學(xué)習(xí)和問題的解答，由此來滿足他們的好奇心和探究欲望。

二、落實學(xué)生地位，滿足學(xué)習(xí)需求

落實學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是實現(xiàn)愉快教育目標的重要措施。對于初中生而言，他們已經(jīng)具備了的一定的認知能力和邏輯思維水平，對于事物的辨別力也越來越強，這使得他們在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生自主性，如果教師的教學(xué)行為符合學(xué)生的自主性要求，那么課堂教學(xué)效果就會較為理想，反之則效果不佳。在這種情況下，教師必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在進行《世界語言和宗教》的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照自己的興趣需求、思維方式和學(xué)習(xí)模式來進行知識的學(xué)習(xí)，從而完成對本課知識的學(xué)習(xí)和探究，并獲得學(xué)習(xí)需求方面的滿足，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，也為初中地理課堂教學(xué)中的愉快教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

三、豐富教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)體驗

豐富課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，能夠增強課堂教學(xué)效果，為愉快教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容知識在難度、教學(xué)目標上的不同，來設(shè)計出一些不同的教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠體驗到新穎的地理課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教育方法得以被應(yīng)用，例如合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法等，教師可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方法的應(yīng)用。在進行《國家和地區(qū)》的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，我就采取了任務(wù)驅(qū)動法予以授課，在課堂初期我通過布置特定的教學(xué)任務(wù)，包括“國家與地區(qū)的關(guān)系”、“相同地區(qū)國家的特點”、“不同地區(qū)國家的差異表現(xiàn)”等來讓學(xué)生帶著任務(wù)去有目的的進行學(xué)習(xí)，并通過對任務(wù)的解答完成對課堂知識點的探究和學(xué)習(xí)。在進行《日本》一課教學(xué)中，我則要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)模式當中對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以觀察，并通過最后的合作學(xué)習(xí)總結(jié)來對學(xué)生予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)和糾正，幫助他們在完成知識學(xué)習(xí)的同時，在學(xué)習(xí)能力方面也有所進步，為更好的實現(xiàn)初中地理愉快教學(xué)目標帶來幫助。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用水平

布置實踐性作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用水平是實現(xiàn)初中地理愉快教學(xué)目標的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，來為他們布置具有針對性的實踐性生活化課后作業(yè)，以便學(xué)生在生活中去進行地理知識的鞏固與實踐，讓他們更好的發(fā)現(xiàn)地理知識與生活之間的關(guān)系，并能夠獲得應(yīng)用地理知識解決生活問題能力的提升。例如在完成《水資源》的學(xué)習(xí)后，我就要求學(xué)生制定“家庭節(jié)約用水計劃”，并要求學(xué)生能夠按照該計劃進行水資源的節(jié)約和保護，由此讓水資源節(jié)約理念能夠真正的進入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生真正感受和體驗到水資源節(jié)約的價值與意義，為他們正確、科學(xué)的人生價值觀念確立打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)中運用愉快教學(xué)法，能夠在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其想要保證愉快教學(xué)法的效果，就必須要做好對學(xué)生的興趣需求研究，確保自己所設(shè)計的愉快教學(xué)法內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的興趣需求，實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理知識的學(xué)習(xí)樂趣，增強他們的課堂學(xué)習(xí)效果，在為他們地理知識素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持的同時，也為推動初中地理課堂教學(xué)水平進步打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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