摘 要：作為中學(xué)階段的一個(gè)重要科目，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了人文內(nèi)容對(duì)人的影響。為了取得更好的教學(xué)效果，我們必須加以優(yōu)化。本文首先提出了生命教育的基本理念，然后分析了它的意義，最后提出了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育理念的策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中語(yǔ)文;有效滲透性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0056-02

引? ? 言

生命教育有助于提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知能力，教師必須充分認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生命的拔節(jié)生長(zhǎng)與生命共同體的深層次的生命和諧。因此，教師應(yīng)該從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，采取科學(xué)合理的方法，將生命教育的理念滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中。

一、生命教育的理念

顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“教育的本質(zhì)是生命教育?！鄙逃w生活過(guò)程的所有方面，不僅包括生存方法和生活方式，還包括如何應(yīng)對(duì)在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以及怎樣控制自己的情緒情感[1]。教師應(yīng)對(duì)人性和生命的價(jià)值進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們學(xué)習(xí)正確的生命管理方法，在不斷努力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，無(wú)論在什么環(huán)境中都可以做一個(gè)充滿活力的人，表現(xiàn)出自己的個(gè)性魅力。初中是學(xué)生形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師必須開展良好的生命教育，以促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)，使其成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的優(yōu)秀人才。

二、生命教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

初中語(yǔ)文是人文科學(xué)的一個(gè)典型學(xué)科，包括各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，這些知識(shí)有助于學(xué)生提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的人格，樹立正確的生命價(jià)值觀。但是，初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏對(duì)許多問(wèn)題的正確理解，因此，有可能迷失方向。隨著教育制度改革的不斷深入，學(xué)生的人文素養(yǎng)已成為一個(gè)熱門話題，其包括語(yǔ)言素質(zhì)、心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力、人際技能和其他方面。詹艾斌院長(zhǎng)說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育，是一種更具學(xué)科性質(zhì)的教育，是關(guān)于人的教育，是溫暖教育、美麗教育，是一種尊重教育常識(shí)的應(yīng)然教學(xué)組織形式！”生命語(yǔ)文課堂更多的是關(guān)注文本與學(xué)生發(fā)展的對(duì)接度、契合度，以及作品思維與學(xué)生思維的浸入度。因此，將生命教育滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常必要的[2]。

作為教師，我們可以將生命教育理念與初中語(yǔ)文教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式滲透生命教育。在教學(xué)中，我們還應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、生命教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透的方法

1.深挖教材內(nèi)容

為了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念，教師在解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從生命的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，這樣語(yǔ)文課堂才有高度、深度，才能促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。例如，《秋天的懷念》這篇文章敘述了史鐵生對(duì)自己母親的無(wú)限懷念，文章中，最后作者理解了母親那句“好好活”的含義。在解讀文本時(shí)，要想滲透生命教育，我們一定要對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)的揣摩，告訴學(xué)生生命只有一次，在面對(duì)困難時(shí)，一定要努力克服困難，走出陰影，因?yàn)榛钪亲钪匾?，所以我們必須活出質(zhì)量，活得精彩。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為自己制訂一份合理的計(jì)劃，使其朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，使其體會(huì)生活的意義。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，生命教育理念在教學(xué)過(guò)程中的無(wú)痕滲透，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，《回憶我的母親》是朱德對(duì)母親生平的回憶性散文，文中贊揚(yáng)了一位偉大而又平凡的母親，字里行間流露出對(duì)母親的回憶和母親生平對(duì)“我”的影響，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，挖掘文中母親的光輝品質(zhì)對(duì)朱德一生的影響，繼而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己父母身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷提升自己的品質(zhì)，同時(shí)對(duì)父母的養(yǎng)育之恩表示感謝。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在教學(xué)完《鄧稼先》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)后，探討鄧稼先先生的美好品質(zhì)，讓其精神和品質(zhì)深入學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透，從而取得事半功倍的效果。

2.在閱讀和寫作中感悟生命，珍愛生命

讀書是生命中最美的姿態(tài)、最好的習(xí)慣。閱讀經(jīng)典，就像和一個(gè)高尚的人談話。新教材中有名著導(dǎo)讀、課外閱讀鏈接。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生走出“淺閱讀”的困境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的視野。例如，《我的老師》這篇課文講述了海倫·凱勒在身體疾病的摧殘下勇敢直面生活并活出自我的故事，這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。課后教師可推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓其感受主人公保爾·柯察金的堅(jiān)毅品質(zhì)，并在班級(jí)召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己閱讀后的感受。這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，也只有這樣的閱讀教學(xué)才能使生命教育得到落實(shí)，也才能使閱讀與生命相統(tǒng)一，使之真正成為生命成長(zhǎng)的有機(jī)組成部分。

生活處處是語(yǔ)文。寫作與閱讀是相輔相成的。如果說(shuō)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、看、寫的學(xué)科，那么寫作則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相對(duì)較為復(fù)雜的一項(xiàng)工作?！皩懽鲝膩?lái)不是為了改變世界，而是為了更好地安頓自己——好好安頓自己的靈魂?！蔽娜缙淙?，立德樹人，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生寫作的方法，還要教會(huì)學(xué)生做人。寫作時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生有真情實(shí)感，細(xì)心觀察，反觀自己。對(duì)于學(xué)生而言，只有駕馭自己的感情，才能夠駕馭詞匯。例如，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)寫一篇文章，觀察一下自己身邊的春天，觀察萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。然后教師可以結(jié)合朱自清的《春》中的片段進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看一看小草是如何憑借自己頑強(qiáng)的生命力，偷偷地從土里“鉆”出來(lái)，為春回大地喝彩，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣的寫作教學(xué)，能讓學(xué)生深刻感悟、體會(huì)生命，并發(fā)表自己關(guān)于生命的真實(shí)看法。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)人的過(guò)程，也是師生生命不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。生命教育的理念在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的生命意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)整合教學(xué)資源，探索教學(xué)方法，滲透生命教育，塑造學(xué)生詩(shī)意的生命，完成美麗的語(yǔ)文教育。

[參考文獻(xiàn)]

吳青峰，宋廣哲，賈旭明.淺談生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)教師教育教學(xué)管理版），2018，16（09）：27-28.

孫淑艷，溫朝然，蔣玉梅.生命課堂理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)教師教學(xué)專研版），2018（01）：94-95.

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)重點(diǎn)課題“語(yǔ)文教學(xué)中生命語(yǔ)文的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：18ZXZD017）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄧井英（1970.2—），女，江西奉新人，現(xiàn)任江西省奉新縣教育體育局教研室副主任，中小學(xué)高級(jí)教師，江西省學(xué)科帶頭人，江西省模范教師，江西省督學(xué)，宜春市名師。