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        加強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動交流的策略解析

        2019-01-19 06:11:29陳愛榮
        求知導(dǎo)刊 2019年36期
        關(guān)鍵詞:互動交流小學(xué)語文課堂教學(xué)

        摘 要:本文以增加小學(xué)語文課堂互動交流的策略解析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文課堂互動交流實施價值和增強(qiáng)小學(xué)語文互動交流有效方式為主要依據(jù),首先分析了課堂氛圍活躍,勇敢提出問題;提升語文教學(xué)效率,符合學(xué)生心理健康發(fā)展;其次,從激發(fā)學(xué)生興趣、以課堂提問為主進(jìn)行師生互動、以討論作為思考完成合作學(xué)習(xí)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析,其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動交流教學(xué)質(zhì)量,旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;互動交流;課堂教學(xué)

        中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-624X(2019)36-0038-02

        引? ? 言

        新課程改革對語文學(xué)習(xí)提出了新要求,要求語文教學(xué)加強(qiáng)師生互動,進(jìn)而使師生在課堂中共同發(fā)展,這也是語文教學(xué)價值的取向。所以在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要將目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ),使語文教學(xué)課堂真正活起來,通過互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力,從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。新時期針對小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行深度分析,提出可行性意見,從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

        一、小學(xué)語文課堂互動交流實施價值

        1.課堂氛圍活躍,勇敢提出問題

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上,教師總是高高在上、存在一定的威嚴(yán),從而導(dǎo)致學(xué)生不敢主動和教師進(jìn)行互動,甚至導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題?;咏涣鹘虒W(xué)形式中,教師需要采用溫和的態(tài)度教學(xué),采用這種互動交流形式可以拉近師生關(guān)系,消除學(xué)生的恐懼感,使學(xué)生能夠勇敢地提出問題,針對性地聽講,從而提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

        2.提升語文教學(xué)效率,符合學(xué)生心理健康發(fā)展

        活躍的語文課堂能夠使學(xué)生采用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識。在語文教學(xué)課堂上,師生之間合理的溝通,可以幫助教師更好地了解學(xué)生,理解學(xué)生內(nèi)心所想,進(jìn)而在課堂上形成雙向互動的教學(xué)模式,這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要價值。由于小學(xué)生年紀(jì)小,對事物判斷和分析能力不足,心理承受能力較弱,因此,教師在課堂上采用互動的交流教學(xué)方式,更加符合學(xué)生的心理健康發(fā)展水平,從而能夠不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效果[1]。

        二、增強(qiáng)小學(xué)語文互動交流的有效方式

        1.激發(fā)學(xué)生興趣

        教師應(yīng)該將語文課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。小學(xué)生天真可愛,心智發(fā)育不夠成熟,但小學(xué)生想象力比較豐富,容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣[2]。因此,要想使學(xué)生成為語文課堂的主人,就要采用合理化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自覺發(fā)問的好習(xí)慣,通過主動參與獲得基礎(chǔ)知識。以往的語文教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)购芏鄬W(xué)生對語文知識產(chǎn)生厭煩心理。為及時轉(zhuǎn)變學(xué)生內(nèi)心的想法,作為語文知識的傳播者,教師應(yīng)該結(jié)合有效的方式和途徑進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為課堂的主體。將課堂交還給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文知識,從而提升語文教學(xué)效果。

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解。語文課堂是師生思想和情感交流的主要場所,通過語文教學(xué)能夠幫助師生的思維發(fā)生碰撞。教師是課堂的引導(dǎo)者,可以將學(xué)生帶入五彩斑斕的世界中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的觀察力、想象力和思維意識。通過這種方式提升學(xué)生的語文知識,引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行積極思考和分析,積極表達(dá),不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教育的最終目的在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,真正喚醒學(xué)生的情感和正確的價值觀,使學(xué)生感受生活的根基,掌握更多語文知識[3]。

        2.以課堂提問為主進(jìn)行師生互動

        在語文教學(xué)過程中,教師要采用課堂互動的形式,通過課堂提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在課堂提問中獲得更多的知識內(nèi)容,對問題理解更加詳細(xì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,提問是一種有效的教學(xué)形式,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過對問題的分析,提升知識理解程度,將知識內(nèi)化為自身語文知識[4]。但是在實際教學(xué)中,教師要注重提問環(huán)節(jié),針對性地提問,引導(dǎo)學(xué)生對問題深入思考和分析,提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的了解,在提問期間感受更多的成就感和滿足感,通過合理分析解決問題,從而可以達(dá)到語文提問教學(xué)的最終目的。例如,在教學(xué)部編版《精衛(wèi)填?!愤@篇課文時,教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容提出具體問題。教師通過問題,引領(lǐng)學(xué)生閱讀,使學(xué)生對童話故事產(chǎn)生興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行研究和分析,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。通過提問,掌握文章主要思想,領(lǐng)悟語文教學(xué)情感,從而不斷提升語文教學(xué)效果。

        3.通過討論思考完成合作學(xué)習(xí)

        學(xué)生之間通過討論思考必然會發(fā)生思維碰撞。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對相同事物的看法不同,看待問題的深淺層次也不同。在師生互動中,經(jīng)常會出現(xiàn)教師思維壓制學(xué)生思維的現(xiàn)象,無法滿足學(xué)生內(nèi)心的真實需求,從而使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心受到影響。因此,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)基本特征進(jìn)行分析,針對合作探究內(nèi)容進(jìn)行分析,強(qiáng)化師生之間的互動,注重采用合作形式解決語文教學(xué)存在的問題,通過合作達(dá)成共識。在互動期間,教師要引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真聽講和分析的意識,針對知識內(nèi)容談?wù)摵头治?,認(rèn)真思考,從而使學(xué)生的思維得以提升;升華學(xué)生情感和思維意識,提升學(xué)生的認(rèn)知能力,從而有效鍛煉學(xué)生的思考能力,使學(xué)生思維得以提升。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)借助合作中討論的方式,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的便利條件。

        結(jié)? ?語

        總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要注重互動交流的教學(xué)方式,針對語文教學(xué)中存在的問題,采用合理化的方式進(jìn)行深度研究。另外,在互動環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)使用溫和的態(tài)度和學(xué)生互動,通過互動交流拉近師生之間的距離,借助合理化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提升學(xué)生的想象力、思維創(chuàng)造力等,進(jìn)而從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)效果,為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        [參考文獻(xiàn)]

        吉士美.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].科普童話:新課堂,2017(19):57.

        鄭香.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].中華少年,2017(34):112.

        孫蘭霞.小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動策略分析[J].名師在線,2018(34):67-68.

        曹玉霞.增強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動交流的策略[J].作文成功之路(中),2018(04):56.

        作者簡介:陳愛榮(1974.1—),女,湖北漢川人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,湖北省農(nóng)村骨干教師。

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