成海濤

摘 要：化學(xué)是門抽象的學(xué)科，它是以實驗操作為基礎(chǔ)的科目?；瘜W(xué)煩瑣的公式，以及抽象的物質(zhì)增加了學(xué)科的難度。而動手操作可以讓學(xué)生擁有動態(tài)記憶，通過觀察、思考、動手操作，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓原本枯燥的學(xué)科變得生動，更方便學(xué)生的掌握和理解化學(xué)。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的動手操作能力仍然較低，包括考試成績較好的優(yōu)生的動手實踐能力也不甚理想。淺談學(xué)生動手實踐過程中存在的問題以及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);動手實踐;能力的培養(yǎng)

一、初中化學(xué)在化學(xué)教育過程中存在的問題

我國的教育體制的一個弱點就是學(xué)生普遍動手實踐能力一般，雖然在新課標(biāo)改革后，將原本的課后練習(xí)題更換成了動手操作及思考，讓學(xué)生通過自己動手操作來解答問題的答案，但是我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生與教師更追求于考卷上的分?jǐn)?shù)，將學(xué)生們的操作能力扼殺在搖籃，還有校方因資金問題，未大力投入實驗設(shè)備及器材，耽誤了學(xué)生的動手能力。因此，我們應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)思維中總結(jié)并反思?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”足夠證明，想要了解化學(xué)，必須從實驗、實踐中總結(jié)，化學(xué)的公式、定理、反應(yīng)的確立，也是化學(xué)家通過無數(shù)次的實驗、無數(shù)次的失敗、無數(shù)次的總結(jié)得到的結(jié)果，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重實驗，只有學(xué)生自己真是的看見過、參與過才能讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，而傳統(tǒng)單一的強(qiáng)行灌輸式學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生被動地、機(jī)械式地記憶考點，無從知曉問題的來源和解答的過程，也更容易遺忘，導(dǎo)致教學(xué)無意義可言。初中階段的學(xué)生，仍處于學(xué)習(xí)動手能力較強(qiáng)階段，趁學(xué)生沒有喪失動手能力之前，應(yīng)及時止損，改變強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃绞?。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中必須大力開展實驗課程，讓學(xué)生通過實驗掌握知識，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加對知識的渴望，才能讓學(xué)生身心健康，不抵觸學(xué)習(xí)，更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)化學(xué)課堂學(xué)生動手操作能力的途徑

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生的時間較為緊張，沒有充足的時間放在實驗中，因此，教學(xué)習(xí)過程中老師和學(xué)生應(yīng)該充分地利用課堂時間，只有在課堂上進(jìn)行有條不紊、急而不亂的動手操作，才能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在提升學(xué)生們動手操作的能力過程中應(yīng)給予注意。

1.校方對實驗進(jìn)行重視

學(xué)校方面應(yīng)給予充足的實驗器材，為學(xué)生建立一個好的操作環(huán)境，盡可能地讓學(xué)生在課堂操作時都可以自行動手操作，而不僅僅是教師操作、學(xué)生觀察，在課堂上學(xué)生與教師之間互相協(xié)助、合作，既可以學(xué)習(xí)知識，還可以增加師生間的感情。只有學(xué)生切身感受過實驗過程，才能提升學(xué)生的動手能力，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師生應(yīng)充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)的根本是思維創(chuàng)新、動手實踐，以及實驗存在的目的

讓學(xué)生們擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維是當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。而當(dāng)下我們長期處于應(yīng)試模式的大教育背景，大大阻礙了培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的步伐，因為普遍對成績的追求，導(dǎo)致教師沒時間、沒精力培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，即便有實驗課程的存在，教師也忽略了實驗存在的根本意義，僅僅是為求驗證結(jié)果而機(jī)械地操作，學(xué)生即便目睹實驗過程也毫無興致可言。實驗的根本目的是學(xué)生通過自己的思考、觀察、操作得出正確的結(jié)果，對正在學(xué)習(xí)的知識能更好地消化，對未學(xué)習(xí)的知識也能更好地理解，對已經(jīng)掌握的知識可以充分在生活中加以利用，通過實驗的過程可以讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，思維更加活躍，形成創(chuàng)新意識，這才是實驗的根本，而非單純驗證結(jié)果。教師只有認(rèn)識到實驗的根本目的以及化學(xué)的根本，才能從正確的角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)。學(xué)生只有充分認(rèn)識到實驗的根本目的以及化學(xué)的根本，才能擁有更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，去認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)。

3.調(diào)動學(xué)生的積極性

初中化學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始期。興趣是學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)從提升學(xué)生的興趣角度，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的積極性。因此，教師在備課時不僅僅要教會學(xué)生理論知識，還需要結(jié)合生活中比較有趣的、典型的、生動的事例、事物對書本進(jìn)行補充，增寬學(xué)生的知識面，開拓視野，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，才能積極主動地學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)作為初三新接觸的一門課程，提升學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。教師可以在上課時向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生用實驗的思維進(jìn)行思考，利用學(xué)生通過對實驗過程及結(jié)果的好奇心，可以讓學(xué)生自行設(shè)置實驗步驟，教師進(jìn)行審核，安全的實驗均可讓學(xué)生自己操作，從而了解自己的思路是否正確。教師再運用正確的方式給學(xué)生進(jìn)行展示，再次讓學(xué)生操作，讓學(xué)生加深記憶。靈活地運用實驗可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好地掌握化學(xué)知識。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)已經(jīng)是化學(xué)家通過實驗得到的結(jié)論，現(xiàn)在要求學(xué)生做的是理解和掌握化學(xué)的技巧和方法，并且通過化學(xué)實驗的操作，從而舉一反三，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)、運用化學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，難免遇到各種可控、不可控的因素，對此師生應(yīng)共同克服困難，解決問題。

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編輯 李博寧